Showbie – digital tekstrespons En studie av lærerens tilbakemeldinger og elevenes opplevelse

I denne studien har digital tekstrespons vært det sentrale temaet. Formålet har vært å undersøke hvordan digital tekstrespons blir praktisert av læreren, og hvordan den brukes og oppleves av elevene. Problemstillingen har vært følgende: «Hva kjennetegner et skriveforløp der elevene skriver og læreren gir tekstrespons i en applikasjon på et nettbrett?» For å besvare problemstillingen har jeg valgt å ta utgangspunkt i tre forskningsspørsmål: • «Hva kjennetegner den digitale tekstresponsen læreren gir underveis i skriveforløpet?» • «Hvordan nyttiggjør elevene seg den digitale tekstresponsen i revideringsfasen?» •«Hvordan opplever elevene de ulike formene for digital tekstrespons?» Problemstillingen i studien er undersøkt gjennom kvalitativ metode, og informantene er tre elever på ungdomstrinnet. Jeg har observert elevene underveis i skriveforløpet, intervjuet dem for å få økt innsikt i hvordan de faktisk opplever de ulike formene for digital tekstrespons, og analysert tekstene de har skrevet så vel som den tekstresponsen de har fått underveis. Målet har vært å kunne si noe om hva som kjennetegner denne typen tekstrespons, og ikke minst å se hvordan elevene nyttiggjorde seg den. Elevtekstene og intervjudataene utgjør studiens primære datamateriale, mens observasjonsnotatene er sekundærdata og fungerer som utfyllende informasjon. Studien viser at læreren bruker ulike funksjoner i Showbie (forklares nærmere i kapittel 5.2) når hun gir tekstrespons i applikasjonen. Denne bruken er strategisk, og studien har avdekket et klart mønster i hvordan læreren bruker de ulike funksjonene, som digitalt blekk, digitale lydkommentarer og chatten, til å gi tekstrespons. Analysene av elevtekstene har vist at måten elevene har nyttiggjort seg tekstresponsen på, er ulik. De tre elevene som er informanter i studien, forholder seg ulikt til den digitale tekstresponsen i revideringsfasen. Resultatene tyder også på at det varierer i hvilken grad elevene faktisk forstår den digitale tekstresponsen, særlig den som ble gitt gjennom digitalt blekk. Samtidig opplevde elevene det som tidkrevende å finne ut hva læreren mente med den typen tekstrespons. Resultatene viser på den annen side at elevene var svært positive til den tekstresponsen de fikk gjennom lydkommentarene, fordi denne opplevdes som direkte og nær. Elevene i studien trekker dessuten fram at slik tekstrespons hadde en motiverende effekt på dem. Tekstresponsen elevene fikk gjennom chatten, hadde elevene imidlertid delte meninger om