Grupos culturales : migrantes y minorías culturales en educación

Dada la importancia de introducir la dimensión multicultural en el currículo desde el inicio de la escolarización, en este artículo abordamos la vinculación que se da con el aprendizaje instrumental. Para ello, a partir de los resultados del análisis realizado desde el Proyecto Integrado del 6º Programa Marco de Investigación la Unión Europea Includ-ED: Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (2006-2011), destacamos algunos de los aspectos que dificultan el trabajo educativo desde una perspectiva intercultural, pero, sobre todo, aquellos elementos transformadores que contribuyen a la mejora de los resultados académicos de los niños y las niñas, incluidos los miembros de minorías étnicas.Due to the importance of introducing the multicultural dimension in the curriculum since the very beginning of the education process, in this article we approach its relations with instrumental learning. To this end, based on the findings of the analysis carried out in the Integrated Project of the 6th European Union's Framework Programme for Research, Includ-ED: Strategies for Inclusion and Social Cohesion in Europe from Education (2006-2011), we underline some of the aspects that interfere with the education mission from an intercultural perspective, with emphasis on the transforming elements that contribute to the improvement of academic results of kids-including members of ethnic minorities.Etant donné l'importance d'introduire la dimension multiculturelle dans le programme scolaire depuis le début de la scolarisation, on aborde dans cet article le lien établi avec l'apprentissage instrumental. Pour ce fait, à partir des résultats de l'analyse réalisée depuis le Projet Intégré de 6è, Programme cadre de recherche de l'Union européenne Includ-Ed: Stratégies pour l'inclusion et la cohésion sociale en Europe à partir de l'éducation (2006-2011) on remarque quelques aspects qui entravent le travail éducatif depuis une perspective interculturelle mais principalement, ces éléments transformateurs qui contribuent à l'amélioration des résultats académiques des enfants et des filles, inclus les membres de minorités ethniques