Enunciados dos exames nacionais e enunciados dos testes sumativos de português do 12º ano : uma análise comparativa : estudo centrado no testemunho de professores de português de uma escola secundária

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Avaliação em Educação), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2007A implementação de um sistema de avaliação que integra a realização de exames nacionais no ano terminal do ensino secundário, 12º ano, assume, inevitavelmente, um papel preponderante no ritmo e no quotidiano das escolas do ensino secundário. Com a massificação, os exames são acusados de discriminação dos alunos e de assumirem um valor mais centrado, no interesse social, credibilizando o sistema e privilegiando a função certificadora, do que no interesse pedagógico. A tendência para estabelecer um paralelismo entre os resultados dos alunos em exames nacionais e a qualidade de ensino das escolas, consubstanciada nos rankings, tem despoletado reacções e medidas por parte das escolas. Contudo são reconhecidas nos exames algumas vantagens: moderam as avaliações internas; avaliam/controlam o sistema educativo e indicam a professores e alunos o que é importante ensinar/aprender. Propomo-nos neste trabalho descrever e perspectivar a relação entre a avaliação interna, desenvolvida pelos professores e concretizada nas suas práticas de avaliação sumativa, e a avaliação externa (12° ano). A partir da análise comparativa entre os instrumentos de avaliação mais utilizados pelos professores, vulgo testes sumativos, e os enunciados dos exames nacionais, pretendemos inferir acerca dos efeitos de retroacção dos exames nas práticas de avaliação sumativa dos professores. Este estudo é centrado nos instrumentos de avaliação sumativa e no testemunho de professores de Português (12º ano) de uma escola secundária. A primeira parte integra o enquadramento teórico relativo à avaliação, aos seus instrumentos, ao Programa e aos exames nacionais, focando-se os seus aspectos fundamentais. A segunda parte reporta-se a um estudo de caso - qualitativo, descritivo e interpretativo - apresentando-se a metodologia utilizada, nomeadamente as técnicas de recolha (pesquisa documental e entrevista) e de análise e tratamento dos dados (análise de conteúdo). Na terceira parte procedemos à análise e interpretação dos dados, e nas conclusões finais, respondemos às questões de investigação e reflectimos sobre a forma como os professores percepcionam a avaliação externa nas suas práticas avaliativas.The implement of an evaluation system including national examinations at the end of secondary school (12th year) takes a main role in the rhythm and in everyday life of secondary schools. With the massif access of all students to state schools, examinations are accused of discriminating students and of taking on a value more focused on the social interest and credibility of the system, privileging a certifying evaluation function, than on the pedagogical concern. The fact of comparing the students' national examinations marks to the school teaching quality, through school rankings leading society to judge its performance, has led schools to react and to take some measures. Therefore people recognize examinations have some advantages too. Such as controlling teachers marks, national monitoring of the educational system and showing teachers and students what's important to learn and teach. We aim at describing and at showing in perspective the relationship between internal evaluation, developed by teachers and applied to their summative evaluation practices, and external evaluation (national examinations of 12th year). Based on the comparative analysis between teacher's summative tests and the national examinations, we intend to know the backwash effects of examinations on teacher's summative practices. This study is based on the summative tests and on the testimony of teachers of Portuguese (12th year) from a secondary school. The first part of this study contains the theoretical framing for evaluation and its instruments, for the Portuguese syllabus and for the external evaluation. We present their main aspects. The second part refers to a case study - qualitative, descriptive and interpretative - we present the methodology used, such as the data collecting techniques (documentary research and interview) and the data analysis technique (analysis of content). The third part presents the data analysis and interpretation. In the final conclusions we answer the research questions and reflect on the way teachers view external evaluation on their practices