Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: contribuições à prática pedagógica de professores que ensinam matemática em classes de alfabetização

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2018.Esta pesquisa teve como objetivo investigar quais são os aspectos da formação continuada do PNAIC 2014, reconhecidos e valorizados pelos professores, que contribuem para a qualificação das práticas pedagógicas de professores alfabetizadores em matemática. O levantamento de dados foi realizado através de questionários e entrevistas, aplicados a professores alfabetizadores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis - SC, seguindo-se a metodologia Grounded Theory (TAROZZI, 2011). Os resultados indicam que os professores participantes valorizam o apoio do formador e as contribuições que ele pode dar às suas práticas pedagógicas, bem como a formação continuada como possibilidade de reflexões e de socialização de práticas entre os colegas. Além disso, afirmam que a formação do PNAIC Alfabetização Matemática contribuiu para a compreensão de conceitos matemáticos, ampliação de conhecimentos sobre práticas de ensino com a utilização de materiais manipuláveis e atividades lúdicas e, ainda, reflexão sobre a forma de planejar, adquirindo clareza sobre a intencionalidade pedagógica de cada atividade de ensino. Em contrapartida, apontam aspectos que dificultam a implementação de transformações em suas práticas docentes, mesmo considerando-as importantes, como tempo insuficiente para planejar as atividades, a quantidade de alunos na turma, ou dificuldade de acesso aos materiais necessários para o desenvolvimento das aulas. Conclui-se que as possíveis transformações nas práticas pedagógicas dos professores não dependem apenas das contribuições de um curso oferecido, mas também das condições materiais e imateriais que estão além dele, no contexto escolar, nas relações com as secretarias de educação e o governo, bem como no desejo pessoal de cada profissional.Abstract : The focus of this research was to investigate which are the aspects of the PNAIC 2014 continuing education, recognized and valued by teachers, which contribute to the qualification of the pedagogical practices of literacy teachers in mathematics. Data collection was carried out through questionnaires and interviews, applied to literacy teachers of the Municipal Teaching Network of Florianópolis - SC, following the Grounded Theory methodology (TAROZZI, 2011). The results indicate that the participating teachers value the support of the trainer and the contributions that he can give to his pedagogical practices, as well as the continued formation as a possibility of reflections and socialization of practices among the colleagues. In addition, they affirm that the formation of the PNAIC - Mathematical Literacy contributed to the understanding of mathematical concepts, extension of knowledge about teaching practices with the use of manipulable materials and ludic activities and also reflection on the way of planning, acquiring clarity on the pedagogical intentionality of each teaching activity. On the other hand, they point out aspects that make it difficult to implement transformations in their teaching practices, even though they are important, such as insufficient time to plan activities, the number of students in class, or difficulty accessing materials needed for class development. It is concluded that the possible transformations in teachers' pedagogical practices do not depend only on the contributions of a course offered, but also on the material and immaterial conditions that are beyond it, in the school context, in the relations with the departments of education and the government, as in the personal desire of each professional