Vers une didactique cognitive ?

Towards a cognitive approach of the educational issues ? The didactical issues are now on the agenda of educational researchers. We will show how they can be discussed with a cognitive point of view. The issues exposed in this paper are relative to the origin of the learner's naïve ideas (or mental models), individual or collective (in classroom or in small groups) problem solving and the socialized learning which finally will set up the question of meaning in educational activities. The examples will be taken from physics education. The origin of naive ideas will be discussed within diSessa's approach of phenomenological primitives. About problem solving, we will show that it is possible, thanks to some cognitive guiding, to help student to build an efficient initial representation of a problem. Beside the individual dimension of learning, we will also discuss the social dimension of instructional sequences by presenting how the sociocognitive conflict can be used in class situation in order to improve the students 'learning and problem solving.Actuellement les questions didactiques sont à l'ordre du jour dans le champ éducatif. Nous montrerons que ces questions peuvent être discutées d'un point de vue cognitif. Les questions abordées dans cet article sont relatives à l'origine des conceptions (ou modèles mentaux) des apprenants, la résolution de problèmes individuelle et collective (en classe ou en petit groupe) et l'apprentissage socialisé qui finalement posera la question du sens des activités didactiques. Les exemples choisis sont dans le domaine de la physique. L'origine des conceptions sera discutée dans le cadre de la problématique des primitives phénoménologiques de diSessa. A propos de la résolution de problème, nous montrerons qu'il est possible, grâce à des aides cognitives, d'aider l'apprenant à construire une représentation initiale efficace du problème. A côté de la dimension individuelle des apprentissages, nous discuterons aussi la dimension sociale des activités didactiques en présentant comment le conflit sociocognitif peut être utilisé en situation de classe pour améliorer l'apprentissage et la résolution de problèmes des élèves.Caillot Michel. Vers une didactique cognitive ?. In: Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive, n°13-14, 1992/1-2. pp. 273-289