Discours rapportés dans les brouillons d’élèves : vrai dialogisme pour une polyphonie à construire

C’est à la question des discours rapportés qu’est circonscrite, dans cet article, la question de la polyphonie et plus particulièrement, à la manière dont les jeunes scripteurs s’y prennent pour représenter la conscience d’autrui dans les récits de fiction. En suivant la méthodologie de la critique génétique, l’auteur de l’article entend mettre au jour les formes successives auxquelles les scripteurs ont recours pour inscrire le discours des personnages de fiction au sein du discours du locuteur. L’hypothèse principale est qu’ils utilisent en priorité un modèle « communicationnel » selon lequel raconter, c’est d’abord « parler » ; la dominance du dialogue comme mode principal du récit (locuteur/ lecteur, locuteur/ énonciateurs, énonciateur/ énonciateurs) ainsi que l’emploi des verbes de communication plutôt que de conscience entraîne des dysfonctionnements énonciatifs, syntaxiques, sémantiques, qui sont analysés comme non polyphoniques ou proto-polyphoniques ; les erreurs sont en effet souvent l’indice de découvertes « en germe » que seule l''acquisition de nouvelles formes syntaxiques et sémantiques (l’incise, la réflexivité et la syntaxe de certains verbes de pensée, l’emploi de certains imparfaits, etc.) permet de transformer en procédés maîtrisés. Cette polyphonie en construction se double simultanément d’un travail dialogique entre les brouillons, le scripteur dialoguant ainsi avec lui-même, représentant et (se) représentant en l’extériorisant « l’autre » des brouillons.Boré Catherine. Discours rapportés dans les brouillons d’élèves : vrai dialogisme pour une polyphonie à construire. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°123-124, 2004. pp. 143-169