Apprendre l’écriture : questions pour la didactique, apports de la didactique

Cette contribution vise à présenter le colloque sur l’écriture et son apprentissage en exposant en premier lieu le contexte du questionnement actuel sur l’écriture et son apprentissage et en examinant rapidement les effets des récents changements institutionnels sur la configuration de la discipline, les pratiques scolaires, et le statut de l’élève scripteur. Dans un second temps l’article signale que la réflexion développée dans ce colloque s’organise autour de la définition de l’espace dans lequel se joue l’écriture, et de la multiréferentialité des recherches centrées sur l’écriture ou sur son apprentissage. Enfin, l’article évoque quatre problématiques émergentes, centrées sur : – la bi-polarité des fonctions socioculturelles de l’écriture, dont l’apprentissage est envisagé comme visant à la fois la construction personnelle du sujet écrivant, et son entrée dans une communauté discursive ; – les dimensions cognitives de l’acte d’écriture, telles qu’elles ont été mises en évidence grâce notamment à l’éclairage apporté par des recherches portant sur la production verbale, et au réexamen des interrelations entre l’oral et l’écrit ; – la complexité de l’apprentissage de l’écriture, qui se doit de conjuguer les dimensions graphiques et les dimensions plus proprement scripturales de l’écriture, traiter l’articulation de différents niveaux linguistiques, coordonner des réponses à des contraintes contradictoires et prendre en compte l’épaisseur temporelle de l’entrée dans l’écriture ; – les nouvelles formes de dialogue que la didactique de l’écriture cherche à établir avec d’autres disciplines de recherche ayant également pour objet d’étude l’écriture.Plane Sylvie. Apprendre l’écriture : questions pour la didactique, apports de la didactique. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°115-116, 2002. Avant-Propos : Pratiques et l'écriture. pp. 7-13