Textes d’action et valeurs dans les robinsonnades : étude et pistes didactiques

Dans les pratiques actuelles associées à l’enseignement du français, aussi bien dans le primaire que dans le secondaire, la question des valeurs demeure sous-estimée : sans doute les élèves ne sont-ils pas suffisamment incités à expliciter les valeurs mises en place dans les textes et à prendre position par rapport aux systèmes de valeurs qu’on peut y repérer. De la même manière, en situation de production, l’inscription de valeurs dans les textes donne rarement lieu à un apprentissage pensé. Cet article se propose de donner quelques pistes de travail en ce sens en s’intéressant aux modes textuels d’élaboration des valeurs dans le genre de la robinsonnade, longtemps associé à un didactisme et à un moralisme indéniables. Plus particulièrement, il étudie d’un point de vue sémiotique les textes d’action dans un corpus de sept robinsonnades publiés en littérature de jeunesse contemporaine et montre comment, soit de façon interne, par leur organisation et différents jeux d’évaluation, soit de façon externe, par le réseau de relations qu’ils tissent entre eux au sein d’un même récit, ils génèrent des valeurs et contribuent à l’orientation axiologique de ces textes. Des propositions d’activités pour la classe suivent cette analyse.Leclaire-Halté Anne. Textes d’action et valeurs dans les robinsonnades : étude et pistes didactiques. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°117-118, 2003. pp. 77-115