Construire une séquence didactique autour d'un problème d'écriture: l'exemplification

L’article traite de la construction des apprentissages textuels au début du lycée, quand les élèves sont confrontés à de nouvelles situations d’écriture de type argumentatif/ dissertatif. L’accent est porté sur les difficultés à insérer un exemple dans un texte de ce genre et cherche à montrer la multiplicité des niveaux auxquels ces difficultés peuvent apparaître (niveau textuel, argumentatif, linguistique, mais aussi cognitif lorsque le choix de l’exemple est lié à la compréhension de l’énoncé). Le repérage de ces difficultés aboutit à des propositions d’activités visant à travailler la fonction argumentative des exemples et certains problèmes liés au marqueur d’exemplification comme (frontières entre exemplification et paraphrase, emplois de comme exemplifiant). Ces propositions et analyses ne sont pas séparables d’une réflexion plus générale sur la notion de séquence didactique dans le cadre de l’enseignement-apprentissage de l’écriture. Quelques principes généraux sont avancés qui permettent d’envisager la construction de séquences comme articulation de connaissances procédurales et déclaratives, de l’écrire et du lire, du complexe et du simple.Delcambre Isabelle. Construire une séquence didactique autour d'un problème d'écriture: l'exemplification. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°92, 1996. pp. 57-82