La séquence en stage: représentations et pratiques déclarées

Interrogés par questionnaire en fin de premier trimestre, les professeurs stagiaires de quatre IUFM associent le plus souvent au mot séquence des termes positifs – organisation, cohérence, continuité, efficacité... L’analyse comparative des mentions et du classement de tous les termes associés, celle des titres de séquences réalisées ou envisagées donnés en exemple et celle des remarques formulées sur ce mode de travail manifestent cependant qu’ils envisagent le plus souvent son intérêt du seul point de vue du professeur : ils ont du mal à le penser dans une perspective d’apprentissage et à concevoir des séquences décloisonnées. Recueillis fin juin, des entretiens semi-directifs avec des stagiaires et des conseillers pédagogiques confirment et explicitent les réponses précédentes, tout en révélant des évolutions positives mais aussi des limites dans l’adhésion à cette démarche. Ils pointent ainsi des difficultés qui peuvent apparaître en formation.Ayraud Michèle, Benoît Jean-Pierre. La séquence en stage: représentations et pratiques déclarées. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°92, 1996. pp. 107-123