Casi, ruoli semantici e schemi grafici nell'insegnamento dei verbi giapponesi

In questo saggio \ue8 presentata la tecnica di insegnamento delle costruzioni dei verbi giapponesi che l\u2019autore utilizza durante le lezioni di grammatica giapponese a partire dall\u2019introduzione generale fatta in apertura del corso di Lingua giapponese 1. Questa tecnica, di grande potere euristico, si fonda sulle nozioni di ruolo semantico e di caso superficiale, usate in congiunzione con due tipi di grafici, lo \u2018schema a palloncini\u2019, cos\uec intenzionalmente chiamato perch\ue9 \ue8 formato da un ovale contenente il verbo cui sono connessi altri ovali riportanti ciascuno un argomento; e una griglia o grafico tabellare, che mette in relazione bidimensionale verbo, relazioni grammaticali, e marche di caso superficiale. Lo scopo primario di questi grafici \ue8 presentare le informazioni relative alle strutture argomentali di verbi e aggettivi in modo organizzato e ordinato. Entrambi permettono di raccogliere in un unico schema tutte le possibili costruzioni di un predicato o di una classe di predicati; mentre la tabella \ue8 particolarmente indicata a mostrare insieme le costruzioni alternative di un dato predicato, i cambi di valenza, e tutte le costruzioni di quei predicati che descrivono uno stesso event token (come le coppie di predicati conversivi) o uno stesso event type (come le coppie minime di predicati transitivo / inaccusativo). Con l\u2019utilizzo di entrambi gli schemi \ue8 possibile rappresentare visualmente tutte le alternanze di un dato verbo ma anche, insieme, tutti i verbi che descrivono uno stesso tipo di evento, mostrando come la marcatura superficiale di ciascun sintagma nominale sia riconducibile al ruolo semantico che esprime. Ci\uf2 \ue8 ottenuto senza sviluppare regole di mappatura che prescrivano una relazione di uno a uno tra casi e ruoli. Per raggiungere questo risultato, i ruoli semantici sono considerati come \u201cdescrizioni delle distinte modalit\ue0 di partecipazione in un evento delle entit\ue0 che vi sono coinvolte\u201d, rendendoli una funzione dell\u2019evento e non del predicato che lo descrive. Con questo metodo, che presuppone una lista chiusa e ben ponderata di ruoli semantici, gli studenti imparano a prevedere le strutture argomentali mediante le quali sono costruiti linguisticamente tutti i tipi di eventi