Organização dos capítulos de vida na infância: qualidade, temáticas e orientação temporal

As histórias de vida surgem como forma de atribuir significado à experiência. A memória autobiográfia pressupõe a capacidade para viajar no tempo e localizar o ínicio e as várias fases até ao presente. Os componentes mais elementares da memória autobiográfica surgem na primeira infância e mantêm-se em desenvolvimento ao longo da infância. A memória autobiográfica pode ser organizada de várias formas, tais como os capítulos de vida, onde se agrupam diferentes acontecimentos comuns a um período, e a co-construção da narrativa de vida. O presente estudo enquadra-se no âmbito da investigação do conhecimento autobiográfico das crianças e tem como objetivo analisar a organização dos capítulos de vida quanto à qualidade, temas e temporalidade, a relação entre a qualidade dos capítulos e os elementos narrativos na narrativa co-construída e a relação entre a temporalidade nos capítulos de vida e os elementos narrativos de orientação temporal. Nesta investigação participaram 28 crianças entre os 6 e os 12 anos (M = 9,36, DP = 2,06). Foi aplicada a Entrevista de Narrativa de Vida com Crianças (LNIC), composta por três tarefas entre as quais a Organização da Narrativa de Vida em Capítulos e a Narrativa de Vida Guiada. Os capítulos foram analisados através da grelha proposta por Braga (2013), baseada na classificação de Chen e colaboradores (2013), com as categorias Período de Tempo de Vida, Período de Contexto de Vida e Acontecimentos Singulares, na primeira análise e Contextos, Relações Interpessoais, Self, Sincrónico e Diacrónico, na segunda análise. Neste estudo, os capítulos que não pertenciam a nenhuma categoria consideraram-se Não Cotável ou Não Aplicável. Os resultados mostram que em 85 capítulos produzidos, 55,3% correspondem a períodos de vida, 24,7% a períodos de contexto de vida, 14,1% a capítulos não cotáveis e 5,9% a acontecimentos singulares. A maioria das crianças com 6-7 anos produzia capítulos não cotáveis e os restantes produziam na maioria períodos de vida, sugerindo dificuldade nas mais novas para aderir ao conceito de capítulo. A partir dos 8-9 verifica-se um aumento da capacidade de organização das memórias episódicas. A maioria adota temas do Self e Contextos e possui uma organização diacrónica, que parece surgir aos 8-9 anos. Verificou-se ainda uma associação entre a qualidade dos capítulos e a capacidade de explicitar a ordem temporal correta dos acontecimentos