Programming's path into upper secondary school mathematics : A case study of how programming landed in four schools

Sen halvårsskiftet 2018 skedde en förändring av skolans kursplaner i matematik där det blev obligatoriskt med programmering i matematikundervisningen. Syftet med denna undersökning var att få en bild och exempel av hur förändringen togs emot samt hur den genomfördes eller planerades att genomföras på några olika gymnasieskolor. I studien användes kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer där fyra verksamma lärare deltog. Datan analyserades delvis utifrån den didaktiska transpositionen. Skolorna ansåg sig inte vara helt redo för att integrera programmering i matematikundervisningen. Studien har visat att det fanns behov av större förtrogenhet hos lärare inom programmering samt en ökad progression av elevernas kunskaper med digitala verktyg innan det gick att inlemma det i undervisningen så som man önskade. Dock hade samtliga skolor mer eller mindre startat upp processen med olika ansatser inom programmering.Since first of july 2018 the school's curricula in mathematics in Sweden were changed, and programming in mathematics teaching became mandatory. The purpose of this study was to get a picture and examples of how the change was received and how it was implemented or planned to be implemented at some different schools in Sweden. The study used a qualitative method with semi-structured interviews involving four active teachers. The data was partly analyzed from the didactic transposition. The schools did not consider themselves fully ready to integrate programming into mathematics education. The study has shown that there was a need for greater familiarity with teachers in programming and an increased progression of the students' knowledge with digital tools before it could be incorporated into the teaching as desired. However, all schools had more or less started up the process with different approaches in programming