Beitrag der Schulassistenz zur Inklusion von Kindern und Jugendlichen mit einer Behinderung

Die Schulassistenz hat sich seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention 2008 zu einer wichtigen Maßnahme für die schulische Inklusion von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen entwickelt. Die Maßnahme Schulassistenz ist geprägt von fehlenden einheitlichen Standards und gesetzlichen Regelungen. Trotz der schwierigen strukturellen Bedingungen der Maßnahme steigt der Bedarf an Schulassistenten/innen jährlich. Ziel dieser Masterarbeit war es herauszufinden, welchen Beitrag die Schulassistenz zur Inklusion von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen leisten kann. Dazu wurden Gelingensbedingungen für schulische Inklusion aus der Sicht von steirischen Schulassistenten/innen erfragt. Insbesondere wurden der Einfluss der Behinderungsformen der Schüler/innen und der Qualifikationen der Schulassistent/innen analysiert. Für die empirische Untersuchung wurden 90 Schulassistenten/innen aus unterschiedlichen Institutionen der Steiermark befragt. Der Großteil der Stichprobe (78 Personen) war weiblich und das Durchschnittsalter lag bei 35 Jahren. Die Befragung der Schulassistenten/innen fand online mittels dem Programm LimeSurvey statt. Die Auswertung der Daten erfolgte mit dem Statistikprogramm SPSS. Aufgrund der gewonnen Daten konnte gezeigt werden, dass der Tätigkeitsbereich über die gesetzlich geregelten Tätigkeiten hinausgeht und auch pädagogisch-unterrichtliche Tätigkeiten beinhaltet. Die wichtigsten Tätigkeiten, die von den Schulassistenten/innen, durchgeführt werden, sind die Unterstützung beim Schreiben, Lesen und Rechnen und die Stärkung der Persönlichkeit der Schüler/innen. Als Gelingensbedingungen für schulische Inklusion spielen vor allem das Einfühlungsvermögen der Schulassistenten/innen, ausreichend Zeit für jeden/jede Schüler/in und ein gutes Arbeitsklima eine entscheidende Rolle. Bei der Betrachtung der Behinderungsarten zeigten sich keine konsistenten Zusammenhänge. Im Gegensatz dazu erwiesen sich die Qualifikationen der Schulassistent/innen als ausschlaggebend für das Gelingen der Inklusion.Since the ratification of the 2008 UN Convention of the Rights of Persons with Disabili-ties, school assistance has become an important step for the inclusion of children and young people with disabilities. The measure school assistance is characterized by a lack of uniform standards and legal regulations. Despite the difficult structural conditions of the measure, the use of school assistants increases annually.The aim of this master thesis was to determine the input school assistance have on the in-clusion of children and young people with disabilities. For this purpose, Styrian school as-sistance were questioned about conditions of successful school Inclusion and potential dif-ferences due to the students disability and the qualification of the school assistance were tried to be identified. For the empirical study 90 school assistants from various institutions across Styria have been interviewed. The majority of the sample is female (78 women) and the average age is about 35 years.The survey of the school assistants was conducted online using the programm LimeSurvey. The evaluation of the data was carried out by utilizing the statistic programm SPSS.Based on the collected data, the results show that school assistants perform more activities then regulated by law. The most important activities are supporting in reading, writing and arithmetic. Beside that the school assistants support also the strengthening of personality from the students with disabilities. As conditions of successful school inclusion the qualifi-cations of the school assistants play a significant role. When considering the different types of disabilities, it became apparent that the disabilities dont take an impact of the successful inclusion.vorgelegt von Sarah Mitteregger, BA und Theresa Weitzer, BAZusammenfassungen in Deutsch und EnglischAbweichender Titel laut Übersetzung des Verfassers/der VerfasserinKarl-Franzens-Universität Graz, Masterarbeit, 2018(VLID)287898