What motivates students to learn a foreign language?

Zweck der Studie im Rahmen meiner Diplomarbeit ist es, die motivationale Disposition englischsprachiger Schüler/innen in Bezug auf das Erlernen der deutschen Sprache nach Dörnyeis (2005) L2 Motivational Self System zu beschreiben - dem ideal self, dem ought-to self und der L2 learning experience. In der Studie untersuchte ich Facetten des ideal self und ought-to self der Teilnehmer/innen und analysierte ebenso Faktoren, die für ihre Motivation bezüglich der Lernumgebung eine Rolle spielen könnten, wie zum Beispiel die Auswirkungen der Lehrer/innen, des Lehrplans, der Mitschüler/innen und Erfolgserlebnisse. Die Daten wurden mit Hilfe eines Fragebogens in anonymisierter Form erhoben. Die Ergebnisse der Studie legen nahe, dass englischsprachige Schüler/innen kein lebhaftes ideal self haben. Diese Ergebnisse könnten möglicherweise auf die Tatsache zurückgeführt werden, dass sich Englisch zu einer weltweit einflussreichen Sprache entwickelt hat. Im Hinblick auf den Einfluss des ought-to self schien wichtig, dass eine gebildete Person eine Fremdsprache wie Deutsch sprechen sollte, um dadurch mehr respektiert zu werden. Diese Ergebnisse legen nahe, dass es für die Teilnehmer/innen wichtig ist, was andere über sie denken und dass sie motiviert sind, Deutsch zu lernen, um gewisse Erwartungen der Gesellschaft zu erfüllen. Die Erarbeitung eines interessanten Unterrichtsthemas stellte sich als einer der wichtigsten lernumgebungsbezogenen Einflussfaktoren, bezüglich der Motivation Deutsch zu erlernen, heraus.The aim of this study is to describe the motivational disposition of English-speaking students towards learning German according to Dörnyeis (2005) L2 Motivational Self System the ideal self, the ought-to self and the L2 learning experience. In order to do this, a questionnaire of 25 items was administered to 29 British secondary level students learning German in southeast England. The findings of the study suggest that these students do not have vivid ideal selves. This raises questions about their perceptions of German as necessary for their future lives. Regarding the impact of the ought-to self, only a few facets seemed to play a role, such as the belief that being able to speak a foreign language such as German, means being considered an educated person or respected by other people. These results suggest that the students consider it important what other people think of them and a motivation for learning German is to meet societys expectations. Concerning the L2 learning experience, the students seem to be motivated by all the factors addressed in the questionnaire which include the curriculum, the material used in class, the teacher, the peer group and the experience of success. However, the topic discussed in class appeared to be the most crucial factor in their motivation.vorgelegt von Romana StjepanovicZusammenfassungen in Deutsch und EnglischKarl-Franzens-Universität Graz, Diplomarbeit, 2018(VLID)267988