Benoten im Zeitalter der Kompetenzorientierung : Leistungsbewertung am Beispiel der Unterrichtsfächer Psychologie und Philosophie

Die Debatte um den ominösen Kompetenzbegriff ist lang, die Definitionen unübersichtlich und dennoch repräsentiert er das Trendwort am bildungspolitischen Schauplatz. In den letzten Jahren kam es vermehrt zu einem ‚Wirrwarr‘ aus gesetzlichen Änderungen und Vorgaben des Bildungsministeriums bezüglich der Implementierung eines kompetenzorientierten Unter-richts. Dabei scheint ein Aspekt bislang nur wenig Beachtung bei den Diskussionen gefunden zu haben: die Leistungsfeststellung und -bewertung im kompetenzorientierten Zeitalter. Daher fokussiert sich die vorliegende Arbeit auf diese bislang wenig beachteten Punkte und hinterfragt, wie das Spannungsverhältnis zwischen gesetzlichem Muss und schulischem Alltag aussieht und ob die geförderten Kompetenzen auch bei der Gesamtbeurteilung Berück-sichtigung finden. Zu diesem Zweck wurden Lehrpersonen von allgemein höherbildenden Schulen über ihr derzeitiges Beurteilungssystem interviewt. Dabei konnten Kritikpunkte und Schwierigkeiten, aber auch Änderungswünsche am gesetzlich vorherrschenden Beurteilungssystem herauskristallisiert werden.The debate about the ominous term of ‚competence is long, the definitions are confusing, but nevertheless it represents the trend-word in the educational policy-scene.During the last years, a promiscuity consisting out of changes in laws and guidelines set by the Ministry of Education appeared, concerning the implementation of a competence-orientated education. With that it seems that one aspect has received less observation: the performance evaluation and the student performance assessment in our competence-orientated era.Because of that, the work in hand focusses on the aspects, which have not received enough attention and questions the relationship of tension between legal frames and everyday school life, and if the supported competences are actually taken into account in the general assessment. For this purpose, teachers of academic secondary schools have been interviewed about their current grading system. Points of criticism and difficulties, as well as requests for modifications of the legally prevalent evaluation system were able to be revealed.vorgelegt von Marlene RupprichZusammenfassungen in Deutsch und EnglischAbweichender Titel laut Übersetzung des Verfassers/der VerfasserinKarl-Franzens-Universität Graz, Diplomarbeit, 2018(VLID)258149