Co-enseigner les mathématiques en 6e dans un contexte inclusif : étude didactique de cas

This thesis addresses the epistemic dimension of co-teaching in an inclusive context in secondary school. It examines a pooling mechanism in a same place and time of two class of french 6th grade, an ordinary and another from SEGPA, in mathematics. A maths teacher and a primary school specialized teacher collaborate into a one teach/one assist co-teaching configuration. Teacher’s discourse and action analysis highlight responsibility share in didactics games, and their implication into individual support interventions ; such actions aim to define if co-teaching enable every pupils to get to grips with the same knowledges, in shared places and time.Ce mémoire traite de la dimension épistémique du co-enseignement dans un contexte inclusif au collège. Il analyse un dispositif de mise en commun dans un même lieu et temps de deux classes de 6ème, une de collège ordinaire et une de SEGPA, en enseignement des mathématiques. Un professeur de mathématiques et une professeure des écoles spécialisée dans la difficulté scolaire collaborent dans une configuration de co-enseignement où l’un enseigne et l’autre apporte un enseignement de soutien. Une analyse des discours et des pratiques des deux professionnels met en lumière le partage des responsabilités dans les jeux didactiques, et leurs implications dans les interventions de soutien individuel. L’enjeu est ainsi de tenter de comprendre si le co-enseignement, dans ce contexte particulier, permet à tous les élèves de s’approprier les mêmes savoirs