Concepções astronômicas de estudantes no ensino superior.

O presente trabalho pretende realizar algumas averiguações sobre o ensino referenciais físicos a partir de um curso de astronomia de média duração para alunos de licenciatura (e bacharelado) em física. Apesar da astronomia despertar grande curiosidade entre estudantes e professores, esta ciência encontra-se abandonada nos currículos de física ou mesmo de ciências. Quando isto não ocorre, é freqüente encontrá-la exilada em disciplinas eletivas, sem grande organicidade no currículo do curso e/ou em seu projeto pedagógico. Apesar da situação de penúria no ensino de astronomia ser relativamente preocupante, a situação parece se inverter quando se trata da pesquisa envolvendo concepções dos estudantes sobre o tema. A partir da segunda metade da década de 70 um número bastante elevado de pesquisas foi realizado em todo o mundo sobre estas concepções. Podemos observar em muitas pesquisas que os conceitos prévios que os alunos trazem consigo, as chamadas "concepções alternativas", podem ter grande influência na aprendizagem, podendo provocar algum tipo de resistência à "troca" destes conceitos (pré-copernicanos, baseados num modelo geocêntrico de mundo ou de crenças de imobilidade da Terra, sem a construção da noção de sistema inercial) por aqueles ensinados em sala de aula (copernicano-newtonianos, baseados num modelo heliocêntrico, envolvendo conceitos de física galileananewtoniana). O curso de curta duração realizado demonstra de forma clara a resistência à mudança conceitual e, sobretudo, o "exílio observacional-prático" deixado aos estudantes e às suas concepções de mundo