Aprender a escrever com a Educa??o para o Desenvolvimento: uma an?lise ao manual escolar de Portugu?s

Relat?rio Final de Pr?tica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1? Ciclo do Ensino B?sico e de Portugu?s e Hist?ria e Geografia de Portugal no 2? Ciclo do Ensino B?sico apresentado na Escola Superior de Educa??o do Instituto Polit?cnico de Viana do CasteloO presente relat?rio surgiu no ?mbito da unidade curricular Pr?tica de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado de Ensino do 1? Ciclo do Ensino B?sico e de Portugu?s e Hist?ria e Geografia de Portugal no 2? ciclo do Ensino B?sico. Encontra-se dividido em tr?s partes. Descreve as experi?ncias pedag?gicas realizadas nos dois ciclos, na primeira e terceira parte, e apresenta com maior detalhe, na segunda parte, o estudo de investiga??o realizado na disciplina de Portugu?s com uma turma de 6.? ano. O estudo foca-se na an?lise das atividades de escrita propostas no manual escolar de Portugu?s e no cruzamento das mesmas com as tem?ticas da Educa??o para o Desenvolvimento. O objetivo geral que se formulou foi perceber de que forma as propostas did?ticas de escrita do manual escolar integram a Educa??o para o Desenvolvimento. Tendo em conta este objetivo e a a??o pedag?gica no desenvolvimento de compet?ncias de escrita, definiram-se as seguintes quest?es de orienta??o do trabalho de investiga??o: (1) De que modo as propostas de escrita em ED t?m subjacente a a??o sobre o conte?do da escrita?; (2) De que modo as propostas de escrita em ED t?m subjacente a a??o sobre o processo de escrita?; (3) De que modo as propostas de escrita motivam para escrever sobre ED?. Adotou-se uma metodologia qualitativa de cariz interpretativo e descritivo. A recolha de dados foi realizada atrav?s de an?lise documental do manual escolar de Portugu?s do 6? ano. Identificaram-se e analisaram-se 37 propostas de escrita presentes no manual e caderno de atividades. Constatou-se que as tem?ticas de Educa??o para o desenvolvimento s?o pouco valorizadas enquanto t?picos a desenvolver nas atividades de escrita. Nem sempre a perspetiva processual da escrita ? explicitada e d?-se pouco relev?ncia ? a??o sobre a motiva??o e os contextos sociais de escrita dos alunos. Dada a import?ncia do manual escolar, deseja-se maior investimento tem?tico nas propostas para o desenvolvimento de compet?ncias de escrita nos estudantes, assim como na orienta??o ao processo e aos objetivos comunicativos em que a escrita ocorre.The present report emerges on the scope of the curricular unit of Supervised Teaching Practice (STP) of the master?s degree of the 1st cycle of basic education and Portuguese and History and Geography of Portugal of the 2nd cycle of the basic education. It is found divided into 3 parts. It describes pedagogical activities realized on both cycles, in the first and third parts, and presents more prominently, in the second part, the investigation study realized in the class of Portuguese with the 6th grade class. The study focuses on the analysis of the writing activities proposed on the Portuguese school textbook and the intersection of them with the themes of Education for the Development. The general objective that was formulated is to understand how didactic writing proposals integrate Education for the Development. Taking into account this objective and the pedagogical action on the development of writing skills, the following questions for orientation of the research work were defined: (1) In which way do writing proposals in ED have underlying action on the content of writing?; (2) In wich way do writing proposals in ED have underlying action on the writing process?; (3) How do writing proposals motivate to write about ED?. A qualitative methodology was adopted, having an interpretative and discriptive method. The data collection was done through document analysis of the Portuguese textbook of the 6th grade. The data collection was carried out through the document analysis of the 6th grade Portuguese school textbook. 37 written proposals of the manual and activity book were identified and analyzed. It was verified that the topics of Education for the Development are undervalued as topics to be developed in writing activities. The procedural perspective of the writing isn?t always explicit and the given little relevance to the action on the motivation and the social contexts of writing of the students. Given the importance of the textbook, greater thematic investment is wanted in the proposals for the development of writing skills in students, as well as in the orientation to the process and communicative goals in wich writing takes place