The number sense in Preschool and Second grade

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoEste relatório procura conhecer e explorar a construção do sentido de número em dois grupos diferentes, um de crianças da Educação Pré-Escolar e outro do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para tal procura responder às seguintes questões: 1. Que facilidades no âmbito do sentido de número possuem as crianças do Pré-Escolar e do 2.ºano de escolaridade? 2. Que dificuldades no âmbito do sentido de número possuem as crianças do Pré-Escolar e do 2.º ano de escolaridade? 3. Que sentido de número possuem as crianças do Pré-Escolar e do 2.º ano de escolaridade? Os participantes deste estudo, realizado em duas instituições públicas do concelho de Braga, foram 16 crianças dos 4 aos 6 anos a frequentar a Educação pré-escolar e 18 crianças de 7 e 8 anos, de uma turma do 2.º ano do 1.º ciclo do ensino básico. Tendo sido adotada uma metodologia de investigação ação, com caráter exploratório, foram realizadas sete intervenções para cada um dos grupos, sendo que destas uma corresponde à realização do teste diagnóstico aplicado antes da intervenção, outra à aplicação do teste avaliativo realizado depois da intervenção. No grupo do Pré-escolar, as tarefas propostas na intervenção centram-se em torno da exploração dos números de um a dez e da compreensão e interpretação de cada um deles. Com o avançar das sessões a compreensão de cada criança foi evoluindo, de modo que no inicio a maioria não estava familiarizada com estes conceitos e no momento do teste avaliativo todos estavam familiarizados com o tema. No grupo do 1.º Ciclo, as tarefas propostas na intervenção centram-se em torno da continuação da exploração dos números através dos conteúdos a explorar de acordo com o programa, nomeadamente através da resolução de problemas de adição e subtração. Uma vez que esta intervenção decorreu numa turma do 2.º ano, todas as crianças compreendiam os números, apresentando dificuldades na sua aplicação e utilização em problemas que envolviam situações do quotidiano. As sessões desenvolveram-se em torno das principais dificuldades de modo a serem concretizadas aprendizagens ao longo das sessões. A avaliação do projeto permite destacar os resultados evidentes em relação à construção do conceito de número por parte do grupo de crianças de EPE, assim como a clarificação e aquisição de competências mais aprofundadas sobre o número, com a turma de 2.º ano de escolaridade.This report tries to explore the construction of the sense of number in two different groups. The first, from Preschool education and the other from Compulsory. This report tries to respond to the following questions: 1 - How easy with the number sense it is to children to count the numbers in their young age? 2- How difficult with the number sense it is to children to count numbers in their young age? How the number sense it is to children to count numbers in their young age? The study, conducted in two different public institutions of Braga, had 16 kids with the age between 4 - 6 years old which attended Preschool as participants and 18 children from the age of 7 to 8 years that frequented the 2nd grade of Compulsory school. It was adopted a methodology of action investigation, with exploratory character, there were seven interventions in each group, in which one of them is a diagnostic test realized before the intervention and another a test conducted in the end to evaluate the students after the intervention. In the Preschool group, the tasks proposed in the intervention focus on the exploration of the numbers between one and ten, and also the interpretation of each one. With the advance of sessions the comprehension of children also improved, as the majority of them initially weren't familiarized with these concepts and at the evaluation test they were all acquainted. In the Compulsory group, the proposed tasks focus around the continuation of the exploration of the numbers through contents explored in the educational program, namely through the resolution of addition and subtraction problems. Since this intervention happened in a second grade class, all of the children understood the numbers, only having problems with the application of daily life problems involving them. The sessions developed around the major difficulties in order to achieve knowledge through sessions. The evaluation of the projected allows to highlight the results evident in relation to the construction of the concept of number by the group of children from EPE, as well as the clarification and acquisition of more profound abilities about the number, with the class from second grade