Reflexionskompetenz als Charakteristikum professioneller erwachsenenpädagogischer Arbeit : dargestellt am Beispiel von AMS-TrainerInnen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung der Reflexionskompetenz im erwachsenenpädagogischen Kontext. Dabei wird auf die TrainerInnentätigkeit im arbeitsmarktpolitischen Kontext fokussiert, innerhalb welcher Fachkräften ein hohes Maß an Reflexion abverlangt wird, um Lehr-Lernprozesse zu optimieren. Ferner wird die erwachsenenpädagogische Professionalität beleuchtet und die damit einhergehenden Kompetenzanforderungen expliziert. Ziel dieser Arbeit ist es, ein Bewusstsein für den Stellenwert der Reflexionskompetenz von ErwachsenenbildnerInnen zu schaffen und deren Relevanz darzulegen. Mittels sieben narrativer Interviews wurde untersucht, welche Bedeutung die Reflexion für TrainerInnen im erwachsenenpädagogischen Alltag einnimmt und welche Kompetenzen erforderlich sind, um professionell zu handeln. Es wurde deutlich, dass die Reflexionskompetenz neben persönlichen, sozialen und methodisch-didaktischen Kompetenzen wesentlich zur Professionalität von Fachkräften beiträgt. Neben dem eigenen Handeln und Denken, gilt es diese Aspekte auch aufseiten der KursteilnehmerInnnen in den Blick zu nehmen, um auf jene individuell eingehen zu können.This master thesis investigates the importance of the reflective competence of teachers, working in adult education. It focuses on their practice within the context of labour market policy, which requires them to show a high degree of reflective competence to optimise teaching-learning processes. Furthermore, professionalism in adult education is highlighted and the associated skills needed for working in this field are explicated. The aim of this thesis is to emphasise the importance of the reflective competence of teachers and to highlight their relevance in adult education. Seven narrative interviews were conducted to determine the impact of reflection on teachers as well as the essential skills to act professionally were explored. The analysis of the interviews showed that in addition to personal, social and methodical-didactic competences, reflective competence significantly contributes to the professionalism of the experts in this field. In addition to the actions and way of thinking of the teachers, these aspects have to also be kept in mind concerning the course participants in order to satisfy their individual learning needs.vorgelegt von Laura Wilhelmer, MAZusammenfassungen in Deutsch und EnglischAbweichender Titel laut Übersetzung des Verfassers/der VerfasserinKarl-Franzens-Universität Graz, Masterarbeit, 2018(VLID)284559