El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el clima del aula

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi SAP129. Curs: 2017/2018Este trabajo final de máster (TFM de ahora en adelante), de acuerdo con la normativa del Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, pertenece a la modalidad de mejora educativa. En este TFM se lleva a cabo una innovación en el aula de Tecnología, donde se utiliza la técnica de investigación-acción. El área de mejora a trabajar es el mal comportamiento general de los alumnos, su falta de interés y de esfuerzo frente a la materia. Todo ello para los alumnos de 2º de ESO B, del IES Vila-roja de Almazora, para la asignatura de Tecnología. Para dar respuesta a este problema se propone un cambio en el proceso de enseñanza, de manera que se pasa de las clases tradicionales expositivas a sesiones de trabajo cooperativo donde los alumnos construyen su propio conocimiento interactuando con sus compañeros y participando activamente en la clase. Se pretende que a través del trabajo cooperativo, aquellos alumnos más inquietos o habladores focalicen su energía y tengan la oportunidad de participar de manera activa en la clase, con el objetivo de mejorar su comportamiento y hacerles partícipes del desarrollo de la clase. Este trabajo se lleva a cabo durante siete sesiones donde la unidad impartida es “Los metales”. En las sesiones previstas los alumnos trabajan durante toda la sesión en equipo, realizando las actividades propuestas y confeccionando de manera paralela un proyecto de investigación en equipo acerca de un metal en particular, asignado a cada grupo por la profesora. Al final de la unidad deben entregarlo en forma de presentación oral pública, apoyada en un documento Impress de presentación. Otra novedad importante es el uso habitual de Google Classroom, donde los alumnos tienen acceso a todos los contenidos y materiales vistos en el aula. Respecto a la evaluación de este plan de acción se utiliza una triangulación múltiple donde se implican diferentes fuentes (profesora en prácticas, profesora titular y alumnos 2º ESO B ), tiempos (antes, durante y al finalizar la acción) e instrumentos (encuestas a los alumnos, encuestas a los profesores, examen, anotaciones de la profesora en prácticas y observación de la profesora titular). Después de poner en práctica el plan de acción diseñado y teniendo en cuenta los indicadores de evaluación definidos en el presente TFM (comportamiento, motivación, participación en la clase y resultados académicos), se puede concluir que la forma de trabajo diseñada ha sido bien acogida por los alumnos, los ha motivado y ha fomentado su participación activa en el aula. El objetivo propuesto se ha conseguido: ha mejorado el comportamiento de los alumnos y aumentado el interés en la asignatura, consiguiéndose además un mejor resultado académico que en las evaluaciones precedentes