Relações de Gênero na Educação Física: Um olhar sobre os/as professores/as do primeiro ciclo

Preocupar-se com as questões de gênero na escola parece essencial para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Esta dissertação discute e problematiza as relações de gênero nas aulas de Educação Física, do primeiro ciclo do ensino fundamental, no Brasil. Em busca de uma reflexão acerca destas relações de gênero, este estudo procura identificar de que forma os/as professores/as pensam e trabalham este tema em suas aulas. Para tal, foram feitas observações de campo em quatro escolas da cidade de Belo Horizonte, representando as redes pública (municipal, estadual e federal) e privada de educação do país. As observações de campo aconteceram nas aulas de dez professores/as, em que nove turmas do primeiro ciclo foram acompanhadas entre os meses de outubro a dezembro de 2017. Depois da observação de campo, foram entrevistados/as, com o uso da técnica de entrevista semiestruturada, os/as dez professores/as participantes da pesquisa. Os dados recolhidos foram, então, analisados, na tentativa de se compreender e refletir sobre como se dão as relações de gênero nos primeiros três anos da educação fundamental, no Brasil. Como considerações finais, apresentamos uma preocupação com o fato de o discurso dos/as professores/as estarem, por vezes, desvinculados de suas práticas; ressaltamos o papel do/a professor/a na reprodução das relações generificadas, assim como a sua importância para a transformação desta realidade desigual que se apresenta nas aulas de Educação Física do primeiro ciclo. Concluímos que os cursos de formação de professores/as ainda não consideram importante este tema, o que reflete em uma formação escassa e nada preocupada com a igualdade de gênero na nossa sociedade. Defendemos a necessidade de mais políticas públicas que legitimem o trabalho do/a professor/a que procura erradicar as desigualdades, assim como o espaço acadêmico precisa de mais pesquisas sobre os temas gênero e igualdade de gênero para reconhecer estes temas como essenciais na formação de professores/as de Educação Física.The concern about gender issues in school seems essential for building a more just and egalitarian society. This dissertation discusses and problematizes the gender relations in Physical Education classes, from the first three years of elementary education, in Brazil. Searching a reflection about these gender relations, this study seeks to identify how teachers think and work on this theme in their classes. For that, field observations were made in four schools in the city of Belo Horizonte, representing the public (municipal, state and federal) and private education networks of the country. The observations occurred in the classes of ten teachers, in which nine classes of the first three years were followed between the months of October and December of 2017. After these observations, the ten teachers participating in the research were interviewed using the semistructured interview technique. The data collected were then analyzed in an attempt to understand and reflect on how gender relations in the first three years of primary education in Brazil occur. As final considerations, we present a concern that teachers' discourse is sometimes disconnected from their practices; we emphasize the role of teachers in the reproduction of generalized relationships, as well as their importance for the transformation of this unequal reality presented in the Physical Education classes of the first three years. We conclude that the teacher training courses do not yet consider this subject important, which reflects in a scarce education that is not concerned with gender equality in our society. We defend the need for more public policies that legitimize the work of teachers who seek to eradicate inequalities, just as the academic space needs more research on the themes gender and gender equality to recognize these issues as essential in teacher education of Physical Education