Rapport au temps, intention d'enseigner et apprentissages scolaires

International audienceNous soulignons la nécessité d'articuler les dynamiques temporelles de l'apprentissage et de l'enseignement. Dans une première partie, sera traitée l'approche de la didactique des mathématiques qui, en partant de l'intention d'enseigner, cherche à modéliser les situations de transmission de savoirs culturellement et socialement établis et à théoriser les conditions d'existence et de fonctionnement de ces situations. Dans une seconde partie, nous prendrons appui sur des travaux psychologiques qui cherchent à comprendre comment fonctionne cognitivement et socialement l'enfant dans différents contextes d'expérience. Pour conclure, nous discuterons la convergence entre les travaux à vocation didactique et ceux qui visent le fonctionnement psychologique des sujets, ce qui nous permettra de clarifier quelques éléments théoriques relatifs aux dimensions temporelles des apprentissages dans une situation d'enseignement des savoirs. Nous partons donc de l'hypothèse de la nature foncièrement sociale de l'élaboration des connaissances et cherchons à comprendre l'évolution des positions respectives d'enseignant et d'élève dans le processus d'enseignement et d'apprentissage