Ce que la didactique peut dire sur l'enseignement et l'apprentissage dans les établissements et les classes de Discrimination Positive

International audienceNous avons en didactique, des résultats disparates mais concordants sur la question de ce que j'appellerai des "Zones de Discrimination Positive". Car je ne voudrais pas dépendre, sur cette question, du prêt à penser des dénominations officielles et ce que j'en sais m'interdit d'oublier que la discrimination positive a aussi, comme le sociologue l'a montré et comme Peltier ou Bucheton le retrouvent (cf, leur intervention de ce matin), les effets d'une discrimination. Je voudrais vous présenter deux sortes de résultats relatifs à cette question. 1) Sur la manière dont les professeurs enseignent. (logique de la socialisation et logique des apprentissages (peltier butlen et routier)). 2) Sur la manière dont les élèves apprennent et savent. (évaluation commune (castela julien et tonnelle), ce qui confirme l'observation). Je conclurai par quelques mots sur les rapports des deux enjeux donnés à l'école, la socialisation et l'enseignement (ais (tambone) logique de la reussite et valeur scolaire), les directions du travail de formation que l'on peut envisager (travail sur les savoirs et les connaissances associées). Je ne parlerai donc pas au cas par cas des divers dispositifs d'aide de remédiation de soutien et de personnalisation, mais plutôt des phénomènes moyens qui pèsent sur tous les élèves d'une ZDP ou presque. Je chercherai donc à montrer comment chacun d'eux peut avoir des effets divers selon qu'il se centre sur des apprentissages et construit ainsi une estime de soi retrouvée pour les élèves qui se sentent progresser (opération "semaine de révision du Brevet" pour les élèves moyens, dans l'académie d'Amiens), ou attire l'attention sur des éléments qui sont les effets de l'arrêt des apprentissages et d'un échec ressenti (ce qui est inefficace si les apprentissages ne reprennent pas, voir les évaluations de la même académie). Je ne traiterai pas de la question de la très grande difficulté de certains, dont on sait qu'elle est à la fois sociale, psychologique et scolaire et qu'elle concerne l'ensemble des apprentissages, elle suppose des interventions collectivement organisées, mais de la situation générale faite aux professeurs et aux élèves par ce dispositif institutionnel qui s'avère discriminatoire