Aprender na interação : efeitos dos estilos parentais na capacidade de aprendizagem com base em feedback

Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia Clínica e da Saúde, Núcleo de Psicologia Clínica Dinâmica), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2018Objetivo: Com esta investigação pretendeu-se verificar se existem relações entre os diversos estilos educativos parentais e a capacidade da criança de aprender com base em feedback. Adicionalmente, estudou-se o sucesso académico destas crianças enquanto possível preditor da capacidade de aprendizagem. Amostra: Os participantes deste estudo foram alunos do ensino básico, com idades entre os 9 e os 10 anos, que estavam a frequentar o 4º ano de escolaridade. As escolas onde foram recolhidos os dados encontram-se no Concelho de Cascais, sendo uma de ensino público e outra de ensino privado. Instrumentos: Foi utilizado um protocolo constituído por 3 instrumentos: um Questionário Sociodemográfico a ser preenchido pelos educadores da criança, e uma escala de autorrelato EMBU-C e uma prova de avaliação psicológica WCST, ambas aplicadas aos alunos. Hipóteses: Os diferentes estilos parentais têm consequências distintas na capacidade das crianças de aprender com base em feedback e são as perceções das crianças de maior suporte emocional por parte dos pais, que se associam a uma maior capacidade de aprendizagem com base em feedback e sucesso académico. Resultados e conclusão: Segundo os resultados encontrados neste estudo, a influência da família na capacidade de a criança aprender com base em feedback e no seu desempenho académico parece verificar-se. No entanto, não são os estilos parentais que alimentam esta relação, mas sim o nível socioeconómico da família. Nesta linha, uma criança com uma família com um nível socioeconómico mais elevado apresenta uma tendência para frequentar o ensino privado e aparenta ter uma maior capacidade de aprendizagem com base em feedback e melhor desempenho académico.Objective: This research aimed to verify if there is a relationship between the different parenting styles and the child's ability to learn from feedback. In addition, the academic success of these children was studied as a possible predictor of learning ability. Sample: Participants in this study were primary school students aged between 9 and 10 who were attending the 4th year of schooling. The schools where the data was collected are in the Municipality of Cascais, one of them belonging to the public system and the other private. Instruments: A protocol was used consisting of three instruments: a Sociodemographic Questionnaire, to be completed by the child's educators, and an EMBU-C self-report scale and a WCST psychological assessment test, both applied to the students. Hypotheses: Different parenting styles have distinct effects on the children’s ability to learn from feedback, and it is the children’s perceptions of increased emotional support from parents that associate with increased feedback-based learning ability and academic success. Results and conclusion: According to the results found in this study, the family's influence on the child's ability to learn based on feedback and academic performance seems to be verified. However, it is not the parental styles that feed this relationship but the socioeconomic level of the family. In this line of thought, a child belonging to a family with a higher socioeconomic level tends to attend private education and appears to have a greater capacity for feedback-based learning and better academic performance