Influences de l'entraînement aux habiletés sociales sur la reconnaissance des émotions chez les enfants atteints de TSA

International audienceEn plus d'une faible motivation sociale, les enfants atteints de Troubles du Spectre de l'Autisme (TSA) rencontrent un déficit de la cognition sociale. Cette étude s'est intéressée à l'incidence des groupes d'entraînement aux habiletés sociales (GEHS) sur les capacités de reconnaissance des émotions chez des enfants atteints de TSA. Dans une tâche utilisant des séquences vidéo des émotions de base, les enfants avec TSA identifient les émotions de façon comparable à des enfants neurotypiques mais auraient besoin de plus de temps pour les analyser. Des corrélations sont observées entre les temps de réponse à la reconnaissance des émotions et les scores à l'évaluation socio-adaptative (VABS ; Sparrow et al., 1984), entre le nombre de séances GEHS et le temps de réponse à la reconnaissance de la joie ainsi qu'entre le nombre de réponses manquées à la reconnaissance de la peur et le quotient de systématisation reflétant une analyse en détail des différents éléments de l'environnement. Ces résultats soulignent l'intérêt d'une prise en charge des habiletés sociales chez les enfants avec TSA. Mots clés : entraînement aux habiletés sociales, troubles du spectre de l'autisme, reconnaissance faciale des émotions, socialisation Differential social skills training effects in emotion recognition in children with ASD Abstract In addition to low social motivation, children with Autism Spectrum Disorders (ASD) experience a deficit in social cognition. The present study investigated the incidence of social skills training groups (SST) on emotion recognition abilities in children with ASD. Emotion recognition was tested in a task using video sequences of basic emotions. Children with ASD identified emotions at a comparable rate as normally developing children but they required more time to analyze the stimuli. Response time for emotion recognition was correlated with socio-adaptive assessment scores (VABS ; Sparrow et al., 1984), number of SST sessions was correlated with response time in happiness recognition, and missed answers in fear recognition was correlated with systematization quotient reflecting the ability to perform a detailed analysis of the environment. These findings stress the interest of SST in children with ASD