Associer didactique de l’écriture et accompagnement réflexif pour construire un dispositif de formation initiale des enseignants

La visée de cette contribution, qui s’inscrit dans l’axe un du colloque, est de rendre compte du module Étude critique des grands courants pédagogiques organisé en dernière année des bacheliers instituteurs primaires. L’objectif de ce temps de formation est de permettre aux étudiants d’utiliser les paradigmes pédagogiques et les concepts y afférents pour relire, évaluer et améliorer leurs pratiques. Pour y arriver, des démarches formatives et certificatives sont mises en oeuvre par les formateurs. Pour construire un dispositif de formation original et innovant, nous avons fait le pari de mêler les travaux issus de la didactique de l’écriture, de l’analyse réflexive et de la formation des enseignants pour amener les étudiants à adopter une posture réflexive (Altet, 2013) et à produire un texte qui leur permet de « dire leur métier » (Pollet, 2009) et d’évaluer les pratiques qu’ils ont depuis leur entrée en formation. Nous présenterons, dans un premier temps, le module de formation en mettant le focus sur les temps d’évaluation formative, où les étudiants sont accompagnés à produire cet écrit réflexif qui nécessite un apprentissage (Champy-Remoussenard, 2009), notamment par des étayages spécifiques et des relectures collaboratives par les pairs. Dans un second temps, nous mettrons de l’avant les effets produits sur l’apprentissage des étudiants en présentant les analyses réalisées ; et en illustrant à l’aide d’une étude de cas