Zur Situation muttersprachlichen Unterrichts und der muttersprachlichen LehrerInnen in der Wiener Sonderschule

Muttersprachlicher Unterricht stellt ein Bildungsanliegen eines multikulturellen Landes, wie Österreich es in den letzten Jahren geworden ist, dar. Die vorliegende Diplomarbeit verfolgt das Ziel des muttersprachlichen Unterrichts und die Situation muttersprachlicher Lehrkräfte besonders in der Sonderschule zu beleuchten – vor dem Hintergrund der teilweise bestehenden Überrepräsentanz von Kindern mit einer anderen Erstsprache in dieser Schulform. Es sollen darüber hinaus Aufgaben muttersprachlicher LehrerInnen, Zielsetzungen und Schwierigkeiten im beruflichen Alltag und vor allem auch ihr Einbezug in SPF-Feststellungsverfahren erhoben werden. Da sie bei Kindern mit einer anderen Erstsprache als Deutsch, die Muttersprache des jeweiligen Kindes sprechend, beim Auftreten von Lernbeeinträchtigungen die möglichen Ursachen klären können, sind sie in dieses Verfahren mit einzubeziehen. Es wurden ein Experteninterview mit der Beauftragten des BM:UKK für Migration und Schule und sechs problemzentrierte Interviews mit muttersprachlichen LehrerInnen geführt, um herauszufinden, inwiefern muttersprachliche Lehrkräfte in diesen Prozess mit einbezogen sind und wie ausschlaggebend ihre Meinung im Feststellungsverfahren ist. Die theoretische Auseinandersetzung und die empirische Untersuchung haben ergeben, dass Theorie und Praxis bezüglich der muttersprachlichen Förderung sich mitunter gravierend voneinander unterscheiden. Aus der Theorie geht deutlich hervor, wie wichtig die Muttersprache für das Erlernen der Zweitsprache sein kann, welch hohen Stellenwert sie für Identität und Selbstbewusstsein hat und welchen Wert Mehrsprachigkeit in der heutigen Gesellschaft hat. Anhand einiger Punkte, wie der Ausbildung der LehrerInnen oder der Durchführung und Rahmenbedingungen des muttersprachlichen Unterrichts lassen sich viele Lücken und Diskrepanzen zwischen dem, was möglich wäre und dem, was gemacht wird, aufzeigen.Mother tongue teaching is on the agenda in a multicultural state like Austria has become. The theses aims to throw light on mother tongue teaching and the situation of mother tongue teachers in special schools – in the context of overrepresentation of children with another first language than German in special education. The teachers’ tasks as well as encountered problems and challenges shall be discovered. If learning difficulties arise, their causes should be assessed under inclusion of qualified persons that speak the mother tongue of the child. Therefore, mother tongue teachers may also be included in assessing special educational needs. An expert interview and six problem-centered interviews with mother tongue teachers where conducted to find out in how far mother tongue teachers are involved in this process in Viennese special schools and how crucial their opinion is. The theoretical debate and the empirical investigation show that there is many a slip between the cup and the lip concerning mother tongue support. Theory proves how important mother tongue can be for learning another language, what emphasis is laid on identity and self-confidence and the value of multilingualism. On the basis of facts like teachers’ education or the performing and conditions of mother tongue teaching discrepancies between what’s possible and what’s actually done, could be outlined