Compétence culturelle des lycéens apprenant le français langue étrangère

Tema ovog rada je kulturna kompetencija srednjoškolskih učenika francuskog kao drugog stranog jezika. Rad je podijeljen u dva dijela: teorijski i praktični. Teorijski dio sadrži poglavlja o konceptima kulture i civilizacije, odnosu kulture i jezika i elementima kulture u nastavi stranog jezika bitnih za razvijanje kulturne kompetencije. Nadalje, prikazat ćemo pristupe poučavanja strane kulture. Zatim ćemo dati prikaz uloge nastavnika u tom procesu. Pokušat ćemo objasniti komponente kulturne kompetencije i u sklopu nje definirati interkulturalnu kompetenciju. Također ćemo se osvrnuti i na stereotipe kao načinu razmišljanja o stranim kulturama koje ćemo prikazati u našem istraživanju. Praktični dio rada sadrži prikaz i analizu istraživanja. Istraživanje smo proveli u Prvoj i Gornjogradskoj gimnaziji u Zagrebu u svim razredima, na uzorku od 79 učenika. Ispitali smo učeničku percepciju strane kulture te koje su prema njihovom mišljenju prednosti njenog poučavanja u nastavi stranog jezika. Osim toga, jedan od naših ciljeva bio je provjeriti u kolikoj mjeri i na koji način se poučava kultura ciljnog jezika te kakvo su iskustvo učenici stekli u dodiru s njom, bilo boravkom u Francuskoj ili frankofonim zemljama, bilo sudjelovanjem u projektu vezanim za francusku kulturu. Anketa je također podijeljena u dva dijela. U prvom dijelu nalaze se pitanja otvorenog tipa koja su nam omogućila kvalitativnu, ali i kvanitativnu analizu odgovora. Drugi dio ankete obuhvaća pitanja u kojima će učenici morati navesti određene karakteristike vezane za francusku kulturu. U prikazivanju rezultata koristili smo se dijagramima i tablicama.Le thème de ce mémoire est la compétence culturelle des lycéens apprenant le français langue étrangère. Le mémoire est divisé en deux parties : partie théorique et partie pratique. La partie théorique comporte les chapitres sur le concept de culture et de civilisation, sur le rapport entre langue et culture et sur les éléments de la culture essentiels pour le développement de la compétence culturelle en cours de langue étrangère. Par la suite, nous exposerons les approches de l’enseignement de culture étrangère. Ensuite, nous allons préciser le rôle des enseignants dans ce processus. Nous essayerons d'expliquer des composantes de compétence culturelle et définir la compétence interculturelle. Nous aborderons également les stéréotypes, en tant que façon de penser de la culture étrangère, que nous montrerons dans notre recherche. La deuxième partie comporte l’analyse de notre recherche qui a été menée dans Premier lycée et lycée Gornjogradska à Zagreb dans toutes les classes sur un échantillon de 79 élèves. Nous avons enquêté les attitudes des apprenants envers la culture de l'autre et les avantages de l’enseignement de tel contenu en classe de langue étrangère. En outre, un de nos buts était de vérifier dans quelle mesure et de quelle manière les éléments culturels de la langue cible sont enseignés, ainsi que les expériences des élèves en contact avec elle, soit que ce soit le séjour en France ou dans les pays francophones, ou en participant à un projet lié à la culture française. L'enquête se divise aussi en deux parties. La première partie est composée de questions à réponses ouvertes qui nous ont permis une analyse des données quantitatives et qualitatives. La deuxième partie d'enquête englobe les questions dans lesquelles les apprenants devraient indiquer certaines caractéristiques liées à la culture française. Dans la présentation des résultats, nous avons utilisé des diagrammes et des tableaux