Bilingüismo y educación bilingüe en español-inglés en centros de primaria y secundaria de la Comunidad de Madrid: descripción y análisis

El objetivo principal de este trabajo es comprobar si los alumnos que realizan sus estudios en la Comunidad de Madrid en centros con un sistema bilingüe están logrando los resultados esperados, es decir, si finalizan la etapa de educación secundaria siendo plenamente competentes en dos lenguas, en el caso que nos ocupa, el español y el inglés. La experiencia señala ciertas lagunas en el sistema que impiden que los estudiantes asimilen algunos conceptos en su lengua materna. Queremos comprobar si esto es cierto y destacar los posibles puntos de mejora para que la educación bilingüe sea lo más fructífera posible. El trabajo comienza con una breve presentación de las definiciones del término bilingüe y otros similares (bilingüismo, enseñanza bilingüe) en la bibliografía precedente. Se presentan diferentes estudios y discusiones concernientes a este tema. Estos estudios demuestran que no se ha logrado un acuerdo al definir estos términos y que actualmente se ha determinado que existen diferentes grados de competencia bilingüe, dependiendo de diversos factores sociales, psicológicos, lingüísticos. Se resumen varias de las teorías sobre bilingüismo que grandes expertos como Cummins desarrollaron, como la hipótesis de la interdependencia evolutiva y otros enfoques sobre el aprendizaje de lenguas y los factores que influyen en este (entre otros la edad, el input y la motivación). Antes de proceder a la investigación experimental, se abordan los diferentes tipos de sistemas bilingües que hay actualmente en los centros educativos en la Comunidad de Madrid: se presentan los datos actuales y se hace una comparativa de sus características en relación con el profesorado y a las asignaturas que se imparten en cada lengua..