Links and layers : School at Mälarängen

Skolan vid Mälarängen­­ Mälarängen gränsar till områden av varierande karaktär. Intill den ligger villabebyggelsen i Mälarhöjden och flerbostadshus i Bredäng. Ett nytt bostadsområde är också planerat att byggas. Det är nära till skog och äng men också till trafikerade vägar. I mötet mellan dessa olika delar uppstår något intressant. I de olika skikten av natur och bebyggelse. Det är något jag ville ta upp i mitt projekt. Jag har därför placerat skolbyggnaden så att den möter upp en mer urban situation mot vägen och avskärmar skolgården, samtidigt som den andra sidan av byggnaden gradvis öppnar sig mot naturen och strävar mot berget, skogen och ängen. Från början var skolan som skulle stå på ängen en massiv form. Den lät jag istället glida isär till mindre volymer. På så sätt får naturen spilla in- från gatan skymtar en bit av skogen mellan huskropparna, bortom en rad pelare syns en lugn gård. I mellanrummet mellan formerna skapades också ett utrymme för vistelse och för kommunikation mellan de olika delarna. Det fungerar som en plats där mer informella möten och aktiviteter kan äga rum, och blev även ett sätt att få in mer ljus i skolan. Husen som ligger vid vägen rymmer allmänna salar – som matsal, bibliotek, idrottshall och slöjd. De är placerade så att det ska vara lätt att ta emot leveranser och så att dessa delar av skolan ska gå att hyras ut till allmänheten under kvällstid. De salar som är vända mot den inre gården är de olika årskursernas basrum, vilka är tänkta att utgöra en trygg utgångspunkt för eleverna i skolan, från vilka de kan utforska och röra sig fritt i skolbyggnaden. Detsamma gäller den centrala gården i skolans mitt. Det blir en trygg lättillgänglig plats varifrån en gradvis kan utvidga sin värld och upptäcka den vildare delen av skolgården. Förskolan är en mindre byggnad som ligger mer avskilt, sedan rör eleverna sig vidare i skolan och byter plats genom åren. Vandringen genom skolan speglar elevernas utveckling. Hur kan miljön vara en hjälp för inlärning och en plats att trivas i? Jag har tittat på skolor uppbyggda kring korridorer så väl som kring ljushallar och sett både saker jag tyckt om och saker som jag upplevt som mer problematiska. När jag ritade på skolan ville jag ha en del som skulle vara öppen. Där det skulle vara lätt att träffa lärare och andra elever från skolans alla årskurser. Jag ville också skapa olika grader av öppenhet. Vissa allmänna delar i korridoren är mer avskilda, andra mer öppna. Det som finns mellan undervisningen är en plats där man kan se andra, en plats för möten även över åldrar. Samtidigt har alla sitt basrum och sin trygga utgångspunkt. Det går att välja att vara uppe hos sig, eller ute i kommunikationsdelen. Jag tror att det är viktigt med känslan att kunna välja att leka självständigt men att även ha en trygg grund. Skolans utformning ger en viss överblick och gör den lätt-orienterad, samtidigt som det finns mer att upptäcka runt hörnet. Korridorerna kan avskärmas och delas av för olika aktiviteter och skapande av mindre rum. Jag har velat att det i skolans utformning ska ges utrymme för olika grader av upplevd trygghet och självständighet, lek och allvar. Att olika delar ska upptäckas allt eftersom och upplevas som en både trygg och spännande miljö att vistas i. The school at Mälarängen Around Mälarängen lie various areas, each of a different character. Close to the lot you find Mälarhöjden, a neighbourhood consisting mostly of single-family houses. On the opposite side lies Bredäng, an area with a high amount of apartment buildings, and some townhouses. There are also plans for a new a new residential area in the neighbourhood. The site borders on forests and meadows, but it also lies close to busy roads. There is something interesting in these meetings of different areas, these layers of nature and settlement. I wanted to address that in my project. I have therefore placed my school in a way so that one side connects with the urban situation of the street, while the other gradually opens up, striving towards the meadow, the forest, and the hill. In the beginning of the project, I experimented with the form of the building. I made it a massive block and then I let it slide apart in different directions, forming smaller volumes. In this way nature could be allowed to spill in between the separated bodies. In between the different volumes a space for movement and interaction was formed. It functions as a place where more informal activities can take place, and it also became a way to get more daylight into the school. The building closest to the road contains rooms for shared use, such as a library, cafeteria, spots centre for physical education, and classrooms for arts and crafts. They are located so they can be accessed from the street for deliveries, and so that they can be rented out on evenings for meetings or events. The rooms that are placed towards the inner yards hold classrooms. These rooms are the starting points for the students, from which they can explore the school and their environment. It’s the same with the central courtyard. A shielded yet accessible space from where the students can gradually expand their worlds. The preschool is a smaller part of the building that lies a bit separated from the rest. This is where the children first come when they start. When they get older they will get introduced to other classrooms and parts of the school. This walk through the building represents the development of the children. How can the architecture of a school make it a pleasant environment and contribute to the learning process? I have studied school projects based around corridors and atriums and discovered both things I liked and things I found problematic. When I started with the project I wanted a part of the building to be open, a place where students and teachers easily could meet outside of teaching hours. I also wanted to create different scales of openness with the classrooms as the most private part, and the hall with the stairwell the most public. The configuration of the school makes it easily oriented while offering new things to discover around each corner. The corridors can be used as rooms for teaching and different activities, and they can be closed of to fit different subjects. I wanted the school to be a place for seriousness as well as play, a place to feel both independent and safe