Compreender e compreender-se: promover a literacia científica no 5º ano de escolaridade

Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do CasteloNão é novidade alguma que o Homem, dentre todos os seres vivos, sempre sentiu [e sente] a necessidade inata de aprofundar o seu conhecimento sobre tudo o que o rodeia. É essencialmente através da observação, experimentação e discussão de determinada questão ou fenómeno que o faz e que, com isso, aprende. Nos dias atuais, aprender para simplesmente saber não é suficiente, sendo fundamental que o ensino, particularmente em ciências naturais, se focalize na aproximação do conteúdo curricular ao quotidiano dos alunos, numa perspetiva de literacia científica. Tendo em conta estes pressupostos, o presente estudo foi desenvolvido numa turma do 5º ano de escolaridade, objetivando aferir as implicações resultantes de uma prática pedagógica promotora de literacia científica nas aprendizagens dos alunos e na sua compreensão de si mesmo e do mundo onde se inserem, assim como nas suas perceções sobre a disciplina de ciências naturais. Partindo do tema “Célula – unidade básica de vida”, desenvolveu-se uma ação pedagógica visando, em simultâneo, a aprendizagem dos conteúdos curriculares de forma contextualizada e o fortalecimento de capacidades dialógicas e argumentativas, bem como valores, atitudes e gostos relativamente à ciência e à disciplina de ciências naturais. Optou-se por uma metodologia de caráter qualitativo, dando-se primazia a métodos de recolha de dados como a observação, notas de campos, questionários, entrevista grupal, análise documental e gravações de áudio e vídeo. Os resultados auferidos neste estudo apontam no sentido de que a ação pedagógica norteada por objetivos percursores de literacia científica, além de facilitar a aprendizagem dos conteúdos programáticos, contribuiu para um melhor entendimento sobre si mesmo e sobre o mundo e para um aumento do apreço pela disciplina de ciências naturais.It is known that Man, among all beings, has always felt [and felts] the innate need to deepen his knowledge of everything that surrounds him. It is essentially through observation, experimentation and discussion of a particular question or phenomenon that does so, and thereby, learns. Nowadays, learning just to know is not enough, being fundamental that teaching, particularly in the natural sciences, focuses on the relation of curricular content with students' daily lives, in a perspective of scientific literacy. Taking into account those assumptions, this study was developed with a fifth grade class, aiming to assess the implications of a pedagogical practice that promotes scientific literacy in students learning and in their understanding of himself and of their world, as well as in their perceptions about the discipline of natural sciences. Departing from the theme “Cell – basic unit of life”, a pedagogical action was developed aiming at, simultaneously, the learning of curricular concepts in a contextualized way and the increasing of dialogical and argumentative capacities, as well as values, attitudes and appreciation regarding science and the discipline of natural sciences. A qualitative methodology was used, giving priority to methods of data collection observation, field notes, group interview, questionnaires, documentation analysis and video and audio recordings. The results obtained in this study point that the pedagogical action guided by scientific literacy objectives, besides facilitating the learning of the syllabus contents, contributed to a better understanding about oneself and the world and to an increase in appreciation for the discipline of natural sciences