En passant par la peinture

Nous nous intéresserons ici à une pratique qui, en classe de français dans le secondaire, consiste à donner à des exercices de réception de la peinture un rôle de médiation pour que les élèves apprennent à mieux lire la littérature. D'après l'enquête dont nous rendons compte, c'est un projet sensé: par rapport au texte littéraire, les élèves s’approchent davantage de ce qui est attendu des enseignants quand on leur demande, en amont de tout dispositif didactique, d’écrire sur un tableau selon des modalités adaptées des exercices scolaires pratiqués sur les textes. Or, d’après nos analyses, ce sont les écarts sémiotiques et le rapport différent des élèves aux deux arts qui expliquent cette meilleure réussite. Il est donc impératif, de notre point de vue, de didactiser la médiation, c’est-à-dire qu’il revient à l’enseignant, ou au médiateur, de prendre en charge un accompagnement didactique tel qu’il permettre le transfert des compétences d'un art à l'autre