La différentiation dans l’évaluation formative : le tutorat par les pairs en classe de sixième

The Republic school is an inclusive school, so the pedagogic differentiation is an obligation in our classes to answer to the students special needs.The evaluation is an institutional obligation and must adopt this differentiation practices. The research in pedagogy has shown the professors’ difficulties to etablish this pedagogic differentiation. That pushed me to question myself about a practice to use to help all students to progress while the formative evaluations : the peer tutoring. This research paper recounts the experimentation etablishing to try to progress all the sixth grade class in the skill « realise or complete a landscape sketch » by the peer tutoring. The experimentation results tend to validate in part the hypothesis stating, although improvment tracks would open.L’école de la République est une école inclusive, la différenciation pédagogique est donc obligatoire dans nos classes pour répondre aux besoinsparticuliers de tous les élèves. L’évaluation est une obligation institutionnelle et doit adopter ces pratiques de différenciation. La recherche en pédagogie a montré les difficultés qu’ont les professeurs du secondaire à mettre en place cette différenciation pédagogique. Cela m’a poussée à m’interroger sur une pratique à mettre en oeuvre pour aider tous les élèves à progresser pendant les évaluations formatives : le tutorat par les pairs. Ce mémoire retrace l’expérimentation mise en place pour tenter de faire progresser l’ensemble d’une classe de sixième sur la compétence « réaliser ou compléter un croquis de paysage » par le biais du tutorat par les pairs. Les résultats de cette expérimentation tendent en partie à valider les hypothèses émises, bien que des pistes d’amélioration soient ouvertes