Évolution des croyances pédagogiques d'enseignants spécialisés travaillant auprès d'élèves avec un trouble du spectre de l'autisme

International audienceCette communication vise à comprendre comment les croyances pédagogiques d’enseignants spécialisés, coordonnateurs d’Unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS), évoluent pour conduire au mieux la scolarisation des élèves avec des troubles du spectre de l’autisme (TSA). Le travail de ces coordonnateurs est complexe : ils doivent oeuvrer pour que leurs élèves avec TSA puissent bénéficier de l’inclusion scolaire tout en élaborant des adaptations spécifiques aux besoins éducatifs particuliers des jeunes. Pour ce faire, ces enseignants spécialisés acquièrent ou transforment des schèmes et perspectives de sens (Mezirow, 1991, 2000, 2001) à partir de dilemmes. Notre étude met au jour l’évolution de ces schèmes et perspectives de sens