La photographie, déclencheur d’interaction en classe de langue: Négociations entre apprenants

This contribution deals with participant observation of students learning French as a foreign language. Artistic photographs were used to trigger oral expression. The analysis of the corpus examines the specificities of the interaction, and its relevance to foreign language teaching. The interaction highlights disagreements between students; thus the notion of “negotiation” can be used to account for the participants’ efforts to find common ground.Initial negotiation is metalinguistic. Students debate about signs and their references. The activity also drives students to confront their opinions on the interpretation of the photograph. The negotiation of content leads to a co-construction of the meaning of the picture. Finally, students negotiate their cultural identities. While commenting on the photograph, they refer to their cultural worlds. The activity thus encourages students to have intercultural exchanges and to learn from their peers.Dans le cadre d'une observation participante, des photographies d'art on t été utilisées comme support didactique afin de déclencher la parole en classe de français enseigné comme langue étrangère. L'analyse de ces séqu ences de classe porte sur la forme et les enjeux des interactions, ainsi que sur les perspectives didactiques apportées par une telle activité. Le corpus mettant en évidence des divergences entre les apprenants, la notion de négociation permet de rendre compte des efforts des participants pour trouver un accord. Cette négociation est tout d’abord de nature métalinguistique. Le débat entre les apprenants porte sur les signes et leurs référents. Cette activité pédagogique conduit aussi les apprenants à confronter leurs points de vue sur les significations de la photographie. La négociation du contenu débouche sur une construction collective du sens de l’image. Enfin, la négociation concerne les identités culturelles des apprenants : ces derniers mettent les photographies en relation avec leurs univers culturels. Cette situation didactique constitue un lieu d’échanges interculturels et favorise un apprentissage entre pairs