Translanguaging and Empathy: effects of performative approach to language learning

International audienceDans cet article, je propose de clarifier la terminologie relative notamment aux notions de performance, d’esthétique et de transversalité dans le cadre de l’énaction (Varela et al., 1993 ; Trocmé-Fabre, 1999 ; Aden, 2010) dans lequel s’inscrit la recherche AiLES (Arts in Language Education for an Empathic Society). J’interroge la notion de langage, de translangager (Garcia, 2009, 2012 ; Canagarajah, 2011) et de connaissance dans leur dimension holistique et embodied (Lecoq, 1997 ; Bottineau, 2011 ; Aden, 2013 ; Trocmé-Fabre, 2013). Par ailleurs, la présentation de l’expérimentation AiLES menée sur quatre années de projet en contexte formel d’enseignement obligatoire des langues vivantes dans un dispositif plurilingue français, „les classes bilangues“, permet d’engager une discussion portant sur quelques résultats d’analyse de corpus croisant les attitudes d’empathie avec la performance esthétique et la capacité à translangager. Je tente ainsi de mettre en lumière quelques effets d’une approche performative dans l’enseignement conjoint de plusieurs langues vivantes au travers de l’expérience esthétique théâtrale du specta(c)teur (Boal, theâtre de l’opprimé) pour éduquer à la construction d’une société empathique bienveillante