Women in the teaching of history: evaluation of an action research programme with students training to be primary education teachers

La presente investigación se propone, en primer lugar, profundizar en las representaciones sociales de un grupo de estudiantes de Magisterio (n = 62) sobre los procedimientos y finalidades sociales de la historia escolar y, en particular, sobre el papel de las mujeres en la enseñanza de la Historia. En segundo lugar, busca intervenir en estas representaciones y evaluar el potencial impacto de un programa de formación docente, orientado a la educación en y para la igualdad de género. Se emplea un diseño metodológico cuantitativo descriptivo (medias y desviación típica) e inferencial (prueba de rangos con signo de Wilcoxon y tau-b de Kendall) de naturaleza preexperimental pretest/postest sin grupo de control. Los resultados obtenidos informan de la generalizada aceptación de los enfoques curriculares críticos en el aula de Historia, dirigidos a la formación de competencias de pensamiento histórico y social desde la perspectiva de género.This paper has two objectives: first, to examine the social representations offered by a group of teacher trainees on the social procedures involved in the teaching of History and the social ends it serves, with a particular focus on the role of women in History teaching; and second, to intervene in these representations and evaluate our own teaching practice. Using the methodological principles of action research, evaluative research and critical theory, the study analyzes the potential impact on student representations of a teacher education programme geared towards education in and for gender equality. The results reveal a generalized acceptance of critical curricular approaches in the History classroom that are directed to forming competences in historical and social thought and making all of the social actors in the construction of historical knowledge more visible