Minun esikouluni : varhaiskasvatuksen oppimisympäristön vaikutus maahanmuuttajataustaisten erityisen tuen tarpeen lasten elämään

Tutkimuksemme alkoi marraskuussa 2017 ja päättyi joulukuussa 2018. Toteutimme tutkimuksemme laadullisena tutkimuksena. Toimeksiantajamme oli erään eteläsuomalaisen kaupungin päivähoitoyksikkö. Yhteyshenkilönämme toimivan varhaiskasvatuksen erityisopettajan kanssa käydyssä keskustelussa nousi esiin mielenkiinto tuoda lapsen ääni kuulluksi. Tartuimme ajatukseen tarkastella erityisen tuen tarpeen lasten esiopetusta päiväkodin integroidussa oppimisympäristössä korostaen heidän ajatuksiaan omasta esiopetuksestaan. Tutkimuksen alkaessa lapset eivät olleet ymmärtäneet olevansa jo esikoulussa, sillä ystävät olivat siirtyneet esiopetukseen koulun yhteyteen, heidän jäädessä samaan päivähoitoyksikköön esiopetusvuodeksi. Työmme tavoitteena oli selvittää, kuinka lapsi oman esiopetuksensa oppimisympäristön näkee ja kokee, ja kuinka varhaiskasvatuksen erityisopettaja huomioi lasten erityistarpeet. Haastattelumenetelmänä oli puolistrukturoitu haastattelu, jonka toteutimme sekä lapsille että varhaiskasvatuksen erityisopettajalle. Haastattelemamme kolme lasta olivat maahanmuuttajataustaisia. Lasten haastatteluista nousi keskeisenä tuloksena kolme aihealuetta: kieli, leikki ja kaverit. Lapset kokivat oppimisympäristönsä leikin ja kavereiden kautta. Huomioitavaa kaikista haastatteluista oli suomen kielen osaamisen tärkeys ja merkitys. Mikäli lapsi osaa ja ymmärtää suomen kieltä, pystyy hän toimimaan ryhmänsä täysivaltaisena jäsenenä ja oppimaan. Kieli mahdollistaa ja parantaa lapsen leikki- sekä kaveritaitoja, jolloin myös oppiminen helpottuu. Varhaiskasvatuksen erityisopettajan haastattelun yhteenvetona voi todeta, että pedagogiikan erityisasiantuntijuudellaan hän rakentaa ja muokkaa, yhdessä lasten kanssa, varhaiskasvatuksen oppimisympäristön sellaiseksi, että se tukee lasten kielen kehitystä, kaveri- ja leikkitaitojen kehitystä sekä osallisuuden kokemusta. Tästä syntyy oppiminen. Ydinasiaksi ja johtopäätökseksi tämän kaiken edellä kuvatun mahdollistajaksi muodostimme ajatuksen – Tunne lapsi: Näe, kuule ja tue. Laadukas oppimisympäristö tukee suomen kielen oppimista sekä maahanmuuttajataustaisen lapsen integroitumista yhteiskuntaan.The research begun on November 2017 and it was finished on December 2018, and it was conducted as a qualitative research. The study was commissioned by a municipal day care unit in southern Finland. During discussions with our cooperative early childhood special education teacher there was a special interest in an issue about how to get the child's voice heard. Therefore, we decided to delve into the special needs children's preschool at an integrated learning environment in a day care center, with an emphasis on how the children feel about and what they think about the teaching they are receiving. The children did not realize they had started preschool since that they remained at the day care center while some of their friends were transferred to school to attend their preschool. The goal of this study is to identify and recognize how a child experiences preschool and the learning environment, and how the early childhood special education teacher can recognize children's special needs. We conducted semi-structured interviews on three children of immigrant backgrounds and an early childhood special education teacher. The interviews with the children revealed three main factors: language, play, friends. The children experienced the learning environment through play and friends. In addition, all interviews pointed to the crucial significance of Finnish language skills. The ability to speak and understand Finnish enables the children to learn and function in group as accepted members. Language also facilitates social skills to form friendships and play skills to evoke team spirit, all of which promote learning. From interviewing the early childhood special education teacher, we learned that with her pedagogical specialty she can build and change, together with the children, the early childhood education learning environment so that it supports the development of the children's language, friendship and play skills and the experience of participation. From this learning is born. In conclusion we fused all our research findings into a single principal - sense the child: notice, listen and support. Also, supportive and inspiring learning environment promotes the development of language skills and social integration of children from immigrant backgrounds