To counteract gender roles in preschool : A study of preschool teachers experiences of working with gender equality

Denna kvalitativa studie fokuserar sex förskollärares upplevelser av deras jämställdhetsarbete i förskolan. Studien tar sin utgångspunkt i genuspedagogik som huvudsakligen behandlar vuxnas förhållningssätt till könsstereotypa normer. Vi har använt oss av semistrukturerade intervjuer med sex förskollärare från sex olika förskolor i Sverige. Resultatet består av två övergripande teman ”Pedagogiska verktyg för att motverka traditionella könsroller” och ”Förskollärarnas upplevelser av två aspekter av jämställdhet i förskolorna” vilka båda har två underkategorier. Det första temat ämnar besvara forskningsfrågan ”Vilka pedagogiska verktyg använder förskollärarna sig av för att motverka traditionella könsroller?” och det andra temat syftar att besvara forskningsfrågan ”Hur beskriver förskollärarna sitt arbete med att motverka traditionella könsroller?” Studiens resultat visar att förskollärarna beskriver att de motverkar traditionella könsroller genom att ersätta könade ord samt styra barnens lekar för att förhindra flick- och pojkgrupper. Resultatet visar även på att bemötandet av könsöverskridande barn inte lyfts i personalgrupperna samt att förskollärarna upplever att den individuella pedagogens personliga intresse för jämställdhet är ett måste för att bedriva en jämställd pedagogik i förskolan. Studiens slutsats är att jämställdhetsarbetet i förskolorna är sårbart då arbetet är förankrat i intresset och kunskapen hos enskilda pedagoger snarare än i konkreta styrdokument.This qualitative study has focused on the experiences of six different preschool teachers with their day to day work regarding gender equality linked to the Swedish preschool curriculum. Gender pedagogy has been used in this paper which primarily focuses on adult attitudes regarding gender stereotypes. We have used semi-structured interviews with six different preschool teachers from six different preschools. The data focuses on two different sets of themes being ”Pedagogic tools to counter traditional gender roles” and ”The preschool teachers experiences of two aspects of gender equality in the preschools” with each theme having two sets of subcategories. The first theme intend to answer the research question ”What educational tools do preschool teachers use to counteract traditional gender roles?” and the second theme intend to answer the research question ”How do the preschool teachers describe their work to counteract traditional gender roles?”. The result of the study shows that the preschool teachers describe that they counteract traditional gender roles by using their language by replacing gendered words and by controlling the children’s use of games. The result also shows that the treatment of transgender children is not lifted in the staff groups and that the preschool teachers feel that the individual interest in gender equality is a must if you want to achieve effective gender equality work. The conclusion of the study is that gender equality work in the preschools is vulnerable as it is rooted in the interest and knowledge of individual teachers rather than in concrete regulatory documents