A narrativa na educação pré-escolar : um contributo para a educação sócio-moral

Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de Especialização em Educação Intercultural), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências de Educação, 2006Enquadrando-se na teoria de desenvolvimento moral de Piaget, este trabalho teve por objectivo analisar os efeitos da discussão e representação de histórias morais no desenvolvimento moral de crianças, da educação pré-escolar, a frequentar salas de aulas multiculturais. Para tal foram constituídos 2 grupos: o grupo experimental (G.E.) e o grupo de controlo (G.C.). O G.E., foi constituído por 10 crianças de 4 e 5 anos de idade, 5 lusas e 5 não lusas. Todas ouviram, recontaram e dramatizaram histórias com conteúdos morais. O G.C. constituído por 10 crianças de 4 e 5 anos de idade, 5 lusas e 5 não lusas, efectuou as suas actividades, sem ouvir recontar e dramatizar histórias morais. Ambos os grupos foram pré-testados com o teste de Kurtines e pós-testados com o mesmo teste. No final da intervenção os resultados encontrados mostraram que houve efeitos estatisticamente significantes no desenvolvimento moral das crianças do G. E., o mesmo não acontecendo no G. C.. Observações das sessões do treino mostraram, ainda, que as crianças do G.E. ouviram, discutiram e representaram com grande entusiasmo as diversas histórias, as quais proporcionaram momentos em que era visível a existência de conflito sócio-cognitivo. Tendo em conta os resultados obtidos consideramos que a utilização desta metodologia constitui uma boa estratégia para activar o desenvolvimento sócio-moral em crianças da educação pré-escolar. E, assim, desenvolver um maior respeito mútuo e uma maior aceitação da diferença.Grounded in Piaget's theory of moral development, this work had for main purpose to analyze the effects of the discussion and representation of moral stories in kindergarten children's moral development frequenting multicultural classes. Two groups were formed: the experimental group (E.G.) and the control group (C.G.). The E.G. was constituted by 10 children of 4 and 5 years of age, 5 were Portuguese and 5 weren't. They heard, recounted and then dramatized stories with moral contents. The C.G. was constituted by 10 children of 4 and 5 years of age, 5 were Portuguese and 5 weren't. This group did its activities, without hearing, recounting and dramatizing moral stories. Both groups were pre-tested with the Kurtines's test and post-tested with the same test. In the end of the intervention the results showed, that there were significant effects on the moral development of the E.G.'s children, the same not having happened in C.G.. The training sessions, still showed, that the children heard, discussed and represented with great enthusiasm the several stories, what have aloud moments in which was verified the existence of socio-cognitive conflict. Considering these results we think that the use of this methodology constitutes a good strategy to activate moral development on kindergarten children allowing, a larger mutual respect and a larger acceptance of the difference