Modos de ser educadora de infância : diversidade de contextos e diversidade de práticas

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Formação de Adultos) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2002Neste trabalho procede-se à análise dos modos de produção das práticas pedagógicas de educadores de infância, integrados em diferentes redes e contextos institucionais, no quadro das novas medidas de orientação educativa elaboradas para a Educação Pré- Escolar em Portugal. Procura-se evidenciar a diversidade de contextos, iniciativas e concepções sobre a profissão, como traços distintivos da singularidade de ser e dizer-se educador, hoje. No itinerário prosseguido situa-se a emergência e generalização da educação de infância enquanto serviço público, destacando algumas das suas finalidades e perspectivas educativas actuais. Salienta-se a diversidade de formas de atendimento sócio-educativo para as crianças e as famílias, no interior das quais se analisa a profissionalidade especifica dos educadores, enquanto responsáveis pela implementação e desenvolvimento das práticas pedagógicas. Evidencia-se assim a formação, saberes e competências de que são portadores no e para o exercício profissional como expressão da sua(s) identidade(s) integrando diferentes modos de fazer e pensar a prática e a profissão. Ensaia-se uma abordagem sistémica da construção da identidade e desenvolvimento profissional dos educadores, relacionando reformas educativas, contextos organizacionais e modos de produção das práticas pedagógicas. O estudo empírico centra-se em quatro jardins de infância pertencentes a diferentes redes de atendimento (Rede Pública dos Ministérios da Educação e do Trabalho e Solidariedade e Rede Privada - Instituição Privada de Solidariedade Social e Serviços Sociais de uma Autarquia Local), relativamente às quais se procede à analise da organização e gestão da instituição educativa, dos modos de produção das práticas bem como das concepções e perspectivas presentes sobre a educação pré-escolar e a profissão dos educadores. O trabalho empírico teve por base a análise documental, a observação sistemática das práticas pedagógicas de cinco educadoras e a realização de entrevistas, procedimento também utilizado com as coordenadoras das instituições.This work analyses the modes of production of the pedagogical practices of early childhood teachers, integrated in different networks and institutional contexts, having as background the new policy measures of the Pre-school Education in Portugal. It aims to put in evidence the diversity of contexts, initiatives and conceptions on the profession, as distinctive elements of the singularity of being and saying early childhood teachers, today. The systemic approach of the professional identity and development process of the early childhood teachers constitutes the analytical framework. In the analytical itinerary two major dimensions are focused: i) the emergency and generalisation of the childhood education while public service, its purposes and educational perspectives nowadays; ii) the diversity of ways in early childhood attendance as context of the specific profissionality of the early childhood teacher. The study has as empirical field four kindergartens from different networks of childhood attendance [Public Network: Ministry of Education and Ministry of Labour and Solidarity; Private Network: Private Institution of Social Solidarity (non-profit organisation) and Occupational Social Services of the Local Government. Based on a qualitative research the study is grounded on the documentary analysis, the unstructured observation of pedagogical practices and the focused interviews of the early childhood teachers, technique also used with the coordinators of the kindergartens