Préparer les futurs enseignants à l’utilisation stratégique des TICE: Une approche par projet

Étant donné (1) le besoin d'enseignants désireux et capables de concevoir et de mettre en œuvre de façon fondée et réfléchie des pratiques techno-pédagogiques dans les écoles et (2) la rareté actuelle des utilisations stratégiques des TIC dans les écoles au Luxembourg, le manque de compétences déclarées et la faible confiance des enseignants lorsqu'il s'agit d'enseigner avec les TIC (Reuter, Busana & Linckels, 2016), nous avons conçu, mis en œuvre et testé, dans la formation initiale des futurs enseignants de l’enseignement fondamental, une approche par projet pour le développement de compétences TICE. Nous demandons aux étudiants (1) d'explorer activement des problèmes pédagogiques réels, (2) de passer en revue les solutions pédagogiques existantes et les technologies potentiellement utiles, (3) de développer un scénario pédagogique original enrichi par les TIC et ayant une valeur ajoutée projetée selon le modèle SAMR (Puentedura, 2013), (4) de le mettre en œuvre dans un contexte scolaire réel, (5) de documenter, analyser et évaluer les activités d'apprentissage et d'enseignement mises en pratique, (6) de réfléchir sur base de connaissances scientifiques et de sagesses pédagogiques existantes et (7) de rapporter, par écrit et oralement, leurs expériences à un public authentique de pairs et de membres de la communauté scolaire. L'ensemble du processus a pour but d'engager les étudiants, de les faire travailler sur un projet dont ils sont les auteurs, de favoriser la collaboration, de mettre en place des apprentissages authentiques et orientés vers la pratique professionnelle et de leur permettre d'appliquer concrètement des concepts théoriques, comme la taxonomie des objectifs d'apprentissage de Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001), la taxonomie des événements d'apprentissage et d'enseignement (Verpoorten, Poumay & Leclercq, 2008) et les stratégies d'intégration technologique (Roblyer & Doering, 2012)