La compréhension d’un texte entendu au CP : un apprentissage qui nécessite un enseignement explicite

This thesis based on theoretical reserches and enriched by classroom practice raises an issue regardind the understanding of a story heard in first grade. Scientific studies and education programs keep reminding the importance of understanding learning at the same time as decoding. The goal is to get pupils, apprentices’ readers, to develop language and cognitive skills in order to access the meaning. In order to achieve this, three areas have been promoted : study of the lexicon, the interpretative debate among peers and self-assessment, axes operated through the discovery of the album spreading L’Afrique de Zigomar. The results provide two insights. Pupils are already able to access a literal and global understanding, the difficulty lies in the access to a clever understanding. Explicit teaching putting the acquisition of vocabulary and allowing the interpretative debate, has a positive impact on the level of comprehension, the latter beling able to become aware of their progress by self-assessment.Ce mémoire professionnel, fondé sur des recherches théoriques et enrichi par la pratique en classe invite à un questionnement relatif à l’impact de l’étude du lexique sur la compréhension d’une lecture entendue en CP. Les études scientifiques, ainsi que les programmes de l’éducation nationale ne cessent de rappeler l’importance de l’apprentissage de la compréhension parallèlement au décodage. Le but est d’amener les élèves, apprentis lecteurs, à développer des habiletés langagières et cognitives afin d’accéder au sens. Pour se faire, trois axes ont été privilégié : l’étude du lexique, le débat interprétatif entre pairs et l’autoévaluation, axes exploités au travers de la découverte de l’album proliférant L'Afrique de Zigomar. Les résultats apportent un double éclairage. Les élèves parviennent déjà à accéder à une compréhension littérale et globale du texte, la difficulté réside dans l’accès à une compréhension fine. Un enseignement explicite contextualisant l’acquisition du vocabulaire et permettant le débat interprétatif, a un impact positif sur le niveau de compréhension des élèves, des derniers étant à même de prendre consciences de leurs progrès par l’autoévaluation