Tunnetarhan satoa – tunnetarha-kerho 4–5-vuotiaille lapsille päiväkoti poutapilvessä

Opinnäytetyössä käytettiin toiminnallisia menetelmiä, mutta siinä oli myös kehittämistyön piirteitä. Opinnäytetyön tarkoituksena oli suunnitella, toteuttaa ja arvioida tutustumiskerta sekä neljä ohjattua pedagogista tunnekasvatus-tuokiota 4–5-vuotiaille lapsille. Opinnäytetyön tavoitteena oli tehdä lapsille tunteet ja tunnetaidot tutuiksi. Tavoittee-na oli myös, että lapset nauttisivat ja viihtyisivät toiminnan parissa. Toimeksiantajana toimi yksityinen päiväkoti Poutapilvi, joka kuuluu Pikku Leijona Oy:n alaisuuteen Opinnäytetyöprosessin aikana suunniteltiin, toteutettiin ja arvioitiin neljä pedagogista tunnekasvatustuokiota, joiden tavoitteena oli tukea lasten tunteiden tunnistamista ja nimeämistä, ilmaisua ja säätelyä. Tunnekasvatustuokioiden kokonaisuus nimettiin Tunnetarha-kerhoksi. Pedagogisia tunnekasvatustuokioita varten laadittiin neljä pedagogista suunnitelmaa, joiden tarkoituksena oli havainnollistaa toimeksiantajalle Tunnetarha-kerhon sisältöä. Pedagogiset suunnitelmat mukailivat varhaiskasvatussuunnitelman (2016) perusteita. Toiminnassa hyödynnettiin asiakirjan mu-kaisia monipuolisia työtapoja, joita olivat leikki, draama sekä taiteellinen ilmaisu ja kokeminen. Jokaisella tunnekas-vatustuokiolla oli oma teema, joita olivat tunteiden tunnistaminen ja nimeäminen, tunteiden säätely ja ilmaisu sekä myötätunto itseä ja muita kohtaan. Opinnäytetyön teoreettisena viitekehyksenä toimi tunneälyteoria. Opinnäytetyöprosessin aikana kerättiin palautetta lapsilta ja toimeksiantajalta. Palautteen perusteella opinnäytetyön tavoitteet täyttyivät, sillä toimeksiantaja oli tyytyväinen Tunnetarha-kerhon toteutukseen. Toimeksiantaja koki Tun-netarha-kerhon toiminnan tarpeelliseksi lasten tunnetaitojen tukemiselle. Lasten palautteen perusteella lapset naut-tivat Tunnetarha-kerhon toiminnasta ja saivat kokemuksen tunnetaitoihin tutustumisesta. Pedagogisten suunnitel-mien pohjalta rakennettua Tunnetarha-kerhon -mallia toimeksiantaja voi hyödyntää jatkossa toiminnassaan. Opin-näytetyön jatkokehitysideana voisi toimia tutkimus tunnekasvatustuokioiden tuloksellisuudesta.The aim of the thesis was to plan, execute and evaluate four pedagogic emotional learning lessons for children aged 4–5 years. The aim of the thesis was to make emotions and emotional skills familiar to children. The aim of the thesis was that children would enjoy their time in arranged activities. The thesis was a practice-based study which contained development work. The thesis was commissioned by the kindergarten Poutapilvi. The thesis process contained planning, executing and evaluating, and the main aim was to support children’s ability to recognize and name emotions and express and regulate emotions. The ensemble of the four emotional learning lessons was named Tunnetarha-kerho. The emotional education lessons were given on the basis of the pedagogic plans in accordance with the national early childhood education plan (2016). Play, drama and artistic expression and experience were methods used in the activities. Each emotional learning lesson had a theme of its own. The themes included recognizing and naming emotions, expressing and regulating emotions and compas-sion for yourself and others. The theoretical framework of the thesis was based on the theory of emotional intelli-gence. The kindergarten Poutapilvi can utilize the created content of the Tunnetarha-kerho in their upcoming activities. Feedback from the children and the kindergarten Poutapilvi was collected throughout the thesis process. Based on the feedback, the objectives of the thesis were achieved, because the kindergarten Poutapilvi was content with the implementation of the activity. The staff of the kindergarten Poutapilvi felt that the activities formed a useful method for supporting emotional skills. Based on the children’s feedback, the children were enjoying their time in Tunnetar-ha-kerho and got an opportunity to get to know emotional skills. A topic for further study could be emotional educa-tion lessons and their effect on kindergarten children