L'évaluation sommative différenciée en espagnol LV2 en classe de 2nde générale : comment proposer une évaluation adaptée aux besoins des élèves tout en les préparant aux modalités de l'évaluation certificative du Baccalauréat ?

Dès lors, dans une première partie nous aborderons les définitions des deux termes majeurs qui orienteront ce travail : « la différenciation » et « l’évaluation ». Ensuite viendra l’intérêt de la démarche, de sa mise en place et de ses intérêts et objectifs. Suite à cela, nous répondrons, grâce aux différentes lectures, à la question du « comment » mettre en place une évaluation différenciée. Et, pour clôturer cette première partie, celle du cadre théorique, nous veillerons à énoncer d’éventuelles limites de cette démarche de différenciation de l’évaluation afin d’éviter quelques écueils lorsqu’elle sera mise en pratique.Dans un second temps, nous verrons ce qui a été mis en place suite aux lectures afin de constater une éventuelle progression chez les élèves de 2nde en espagnol. Pour faire cela, nous traiterons dans un premier temps les outils apportés aux élèves pour qu’ils puissent tous s’améliorer à leur rythme et en revenant seulement sur les points dont ils ont besoin. Ensuite, nous analyserons la mise en place d’une évaluation sommative différenciée et enfin nous anticiperons sur les limites de ce projet afin de conclure ce travail en étant conscient des diverses constantes entrant en jeu