Principes épistémologiques d'une Participation Observante Active Bipolaire : dispositif de formation par la recherche appliqué au plurilinguisme Nom de l'auteur

International audienceIn our conception of multilingualism witch consider that the native tongue can take full advantage of any linguistic activity, multilingualism education appears as an effective mean to bridge the gap between the literacy skills children have developed in their first language and the skills they have to acquire in the language of instruction (French). In this particular issue, our interest is to focus on teachers' training related to learning to read in a second language. This implies to think about means for unleashing a dynamic that could lead teachers to change teachings practices in the field of reading. With this in mind, we developed a research approach based on the links between teachers' training and innovation for each specific formative trajectory. Our goal with this special issue is to propose epistemological leads to explain how a qualitative research in which the scientist and the teacher can collaborate may affect them both and may engage a process of change.Dans l'optique d'une éducation au plurilinguisme dont l'intérêt est de faire en sorte que tout ce qui se pratique en dehors et à côté de la langue de scolarisation bénéficie à cette dernière et, inversement, que la manière dont celle-ci est développée permette aussi l'ouverture à la pluralité, nous nous intéressons à la formation continue des enseignants qui ont la charge de préparer les élèves à entrer dans l'écrit. Cette perspective implique une réflexion sur les leviers susceptibles d'enclencher chez le praticien formé une dynamique de changement conduisant à une évolution des pratiques dans le domaine de l'écrit. Elle nous a amenée à bâtir une démarche de recherche fondée sur une volonté d'articulation entre innovation et formation du praticien, inscrite dans une trajectoire éducative singulière. Dans une démarche d'ingénierie didactique, cet article propose d'une part, d'interroger la place de la recherche dans la formation au plurilinguisme et d'autre part, d'envisager l'intervention didactique comme élément déclencheur d'un processus réflexif susceptible de conduire au changement