Estudantes com surdocegueira na universidade: mapeando barreiras e facilitadores que perpassam o processo de inclusão acadêmica

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2017.Esta pesquisa possui caráter exploratório-descritivo com abordagem qualitativa, tendo como objetivo geral identificar as barreiras e os facilitadores que circunscrevem o acesso e a permanência dos estudantes com surdocegueira nas instituições de ensino superior. Por uma questão didática optou-se por dividir a pesquisa em três estudos. No primeiro estudo é apresentado o perfil dos estudantes universitários com surdocegueira a partir da análise dos microdados obtidos no censo da Educação Superior, realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira no ano de 2013, atualizado em 2015. Identificou-se quais regiões estão localizados, quais cursos estão matriculados e quais as características dessas instituições. A análise é pautada na descrição de aspectos como idade, raça e sexo, pontuando a relevância de se avaliar criticamente o quanto as políticas públicas ecoam na realidade desses estudantes e na possibilidade de sua permanência nas instituições de ensino superior. No segundo estudo buscou identificar o perfil sociodemográfico e funcional de doze estudantes universitários com surdocegueira, por meio da aplicação de questionário. Os resultados apontaram para a importância do processo de instrumentalização dos participantes do ponto de vista sociocomunicacional como fator contribuinte para o acesso e a permanência no ensino superior e a desmistificação do enfoque deficitário que historicamente pesou sobre esses estudantes, à medida em que evidenciaram sua diversidade sociocomunicacional e reforçaram seu potencial de participação na Educação Superior. O terceiro e último estudo contemplou o mapeamento das barreiras e dos facilitadores enfrentados pelos mesmos doze estudantes durante sua trajetória acadêmica. Para realização deste estudo foi utilizada entrevista semiestruturada e para análise dos dados foram criadas categorias a partir dos componentes da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde. Os resultados evidenciaram que as barreiras atitudinais obstaculizaram sua trajetória acadêmica, uma vez que os impediram de serem reconhecidos na condição de pessoas com surdocegueira. Conclui-se, por meio dos dados deste estudo, que há uma demanda emergencial de formação às instituições de ensino superior acerca das especificidades desta condição de deficiência. Os três estudos evidenciam a relevância de ações relacionadas à promoção de acessibilidade para o acesso e permanência das pessoas com surdocegueira na Educação Superior.Abstract : The general purpose of this study was to identify the barriers and facilitators that circumscribe access to and permanence of students with deaf-blindness in higher education institutions. The research is characterized as exploratory-descriptive and was divided into three complementary studies. The first one presented the profile of deaf-blind university students from the analysis of the micro-data obtained from the higher education census performed by the Anísio Teixeira National Institute of Educational Studies and Research in 2013, updated in 2015. Where those students are located, which course they are enrolled in and the characteristics of the institutions were identified. The analysis was based on the descriptions of aspects such as age, race, and gender in order to score the relevance when critically evaluating how much public policies translate the reality of those students and the possibility of their permanence in the higher education institutions. The second study sought to identify the sociodemographic and functional profile of twelve deaf-blind university students through a questionnaire applied. The results pointed towards how important the participants' instrumentalization is from the social communicational point of view as a contributing factor for access to and permanence in higher education and to de-mystify the lacking focus that historically has weighed over those students as all the information obtained brought to evidence their social communicational diversity and reinforced their participation potential within the academic context. The third and last study mapped the barriers and facilitators faced by the same twelve students during their academic path. For this study, a semi-structured interview was employed and categories were created in order to analyze data from the components of the International Classification of Functionality, Disability and Health. The results brought to light that the attitude barriers raised obstacles in their academic path, by preventing them from being recognized as individuals with deaf-blindness. The three studies brought to light how relevant are actions related to promoting accessibility and permanence of deaf-blind persons in higher education, among which is the training of professionals aimed at the specificities of that disability condition