AIKAMATKALLA – Museopedagogisen teemakokonaisuuden suunnittelu varhaiskasvatukseen

Tämän toiminnallisen opinnäytetyön tarkoituksena on ollut tukea lapsen kulttuuri-identiteettiä ja kulttuuriperinnön hahmottamista varhaiskasvatuksessa. Kulttuuri-identiteetin tukemisen tavoite on määritelty esimerkiksi varhaiskasvatuslaissa sekä valtakunnallisessa ja seudullisissa varhaiskasvatussuunnitelmissa. Työni tavoitteena on ollut kehittää 5-vuotiaiden lasten kanssa ryhmässä toteutetun projektin avulla toimintamalli, jossa menetelmänä käytetään museopedagogista toimintaa. Toimeksiantajanani on ollut eräs joensuulainen päiväkoti. Projekti mallinsi toimintatutkimuksen sykliä. Syklin vaiheita olivat suunnittelu, toteutus, arviointi ja raportointi. Arvioinnin sekä lopullisen toimintamallin kehittämisen välineinä käytettiin työpajojen dokumentointia, työpajoissa toteutettua havainnointia sekä havaintojen reflektointia. Toimintamallin rakentamisessa käytin museopedagogisen menetelmän lisäksi metodeina kuvallista ja sanallista ilmaisua, juonellista leikkiä ja draamaa sekä tutkivan oppimisten lähtökohtia. Prosessissa tärkeää oli myös lasten osallisuus. Prosessia taltioitiin kuvin sekä tekstein tavoitteena prosessin pedagoginen dokumentointi. Lopullinen toimintamalli on museopedagoginen toimintakokonaisuus, jossa valittuun teemaan liittyvät työpajat muodostavat projektimaisen jatkumon. Opinnäytetyön tuotos on esite, joka toimii toimintamallista kertovana oppaana sekä työvälineenä vastaavanlaisen toimintakokonaisuuden suunnitteluun.The objective of this functional thesis has been to support children’s cultural identity and understanding of cultural heritage. Supporting children’s cultural identity is an objective that is defined in the early childhood education law and also in the national and regional early childhood education plans. The purpose was to develop an operating model using museum pedagogy in a project with a group of 5-year-old children. Commissioner of this project was a day-care center in Joensuu. The project cycle modeled the activity analysis cycle. The phases of the project cycle were planning, implementation, assessment and reportage. Documenting the workshops, observation carried out in the workshops and reflecting the observations were used as the tools of assessment and developing the final operating model. Along with museum pedagogy, graphic and verbal expression, story play, drama and progressive inquiry were used as methods to create these workshops. Children’s participation was also important during the process. The process was documented with pictures and texts, as the aim was to carry out pedagogical documentation of the project with children. The final operating model is an ensemble of museum pedagogy workshops, that are part of the same main theme and create a project-like continuum. The output of this thesis is a booklet that operates as a guide and a tool for creating similar ensemble of workshops